近幾年，校園欺凌和暴力事件嚴(yán)重危害著學(xué)生身心健康，阻礙著學(xué)生全面發(fā)展，甚至嚴(yán)重威脅到學(xué)生生命安全。加強(qiáng)校園欺凌和暴力防治，在保證學(xué)生身心健康和全面發(fā)展、構(gòu)建和諧文明安全校園環(huán)境、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、維護(hù)社會(huì)安寧穩(wěn)定、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興等方面都具有重要且深遠(yuǎn)的意義。

防治思路

補(bǔ)救與預(yù)防并舉

從時(shí)間維度進(jìn)行劃分，可將校園欺凌和暴力事件分為發(fā)生前、發(fā)生時(shí)和發(fā)生后三個(gè)階段。發(fā)生前，欺凌和暴力處于醞釀時(shí)段。該階段防治的重心在于“早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早控制”，使校園欺凌行為和暴力事件在萌芽階段受到遏制，避免傷害形成。發(fā)生時(shí)，欺凌和暴力處于進(jìn)行時(shí)段，屬于未完成事件。這時(shí)，欺凌者對(duì)被欺凌者已造成了傷害，但傷害程度尚處于不確定階段，所以要及時(shí)制止，將傷害降到最低。發(fā)生后，欺凌和暴力處于完成階段。這時(shí)，要正視問(wèn)題，以“刀刃向內(nèi)”的勇氣認(rèn)真查擺問(wèn)題，注重時(shí)效性，對(duì)欺凌行為和暴力事件零容忍。

針對(duì)不同時(shí)段的不同情況，防治校園欺凌和暴力既要干預(yù)、治理已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的欺凌行為和暴力事件，也要預(yù)防、控制欺凌行為和暴力事件的發(fā)生。前者以補(bǔ)救型為主，面向的是欺凌行為和暴力事件的參與者。既要對(duì)欺凌者實(shí)施必要的懲戒與教育，進(jìn)一步嚴(yán)格學(xué)校日常管理，不斷完善學(xué)生欺凌與暴力預(yù)防和處置機(jī)制；也要對(duì)被欺凌者進(jìn)行心理疏導(dǎo)，關(guān)注其創(chuàng)傷愈合，避免報(bào)復(fù)性思想的產(chǎn)生；還要以修復(fù)式對(duì)話的方式，注重欺凌者與被欺凌者主體間關(guān)系的修復(fù)，遏制欺凌行為與暴力事件再發(fā)生，營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍。后者以預(yù)防型為先，面向全體學(xué)生。既要注重引導(dǎo)教育，培養(yǎng)學(xué)生友善的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人際交往觀；也要及早發(fā)現(xiàn)欺凌現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期調(diào)查，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，從源頭上預(yù)防、控制校園欺凌和暴力，一旦發(fā)現(xiàn)欺凌跡象，必須立即采取行動(dòng)，不能忽視或隱瞞。

防治主體

學(xué)校、家庭、社會(huì)共參與

校園欺凌行為和暴力事件的發(fā)生是由多方面因素綜合導(dǎo)致的，不僅僅包括學(xué)生個(gè)人認(rèn)識(shí)的偏差，而且也包括學(xué)生家庭教養(yǎng)方式、學(xué)校教育取向、社會(huì)生活環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)、同伴關(guān)系等一系列因素。因此，防治校園欺凌和暴力就要多方參與、多元防控，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的防治體系。

家庭要勇于擔(dān)負(fù)責(zé)任。父母要轉(zhuǎn)換教養(yǎng)方式，清理家庭環(huán)境中的暴力因素，營(yíng)造和諧民主的家庭氛圍；要提升自我修養(yǎng)，發(fā)揮榜樣作用，為學(xué)生形成樂(lè)觀、積極向上的人生觀做好表率，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人際交往準(zhǔn)則；要加強(qiáng)與孩子之間的溝通，了解孩子的內(nèi)心世界，幫助孩子心理健康成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)互幫、互助、互愛(ài)；欺凌行為和暴力事件發(fā)生后，家長(zhǎng)要及時(shí)進(jìn)行親子溝通，積極鼓勵(lì)孩子進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。

社會(huì)要積極凈化環(huán)境。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)校園周邊重點(diǎn)區(qū)域、重要時(shí)段的排查力度，及時(shí)凈化“隱蔽點(diǎn)”，清除校園欺凌和暴力的“作案地”。凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，遏制不良文化傳播，防止暴力信息對(duì)學(xué)生造成的不良影響。社會(huì)要積極參與校園欺凌和暴力防治工作，引導(dǎo)公眾理性關(guān)注校園欺凌和暴力問(wèn)題，尊重事件客觀性，既不輕視也不擴(kuò)大。

學(xué)校要善于發(fā)揮作用。積極開(kāi)展預(yù)防校園欺凌和暴力教育，建構(gòu)有效干預(yù)機(jī)制，完善預(yù)防流程，增強(qiáng)防治能力，提升防治效率；密切聯(lián)系家長(zhǎng)，掌握學(xué)生在家的生活狀態(tài)，開(kāi)設(shè)反欺凌家長(zhǎng)課堂，提升家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)校園欺凌和暴力技能，共同防范欺凌事件和暴力發(fā)生；積極配合社會(huì)，強(qiáng)化校園周邊綜合治理，打造安全校園，為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供良好環(huán)境。

防治路徑

直接教育與間接教育同進(jìn)行

欺凌行為和暴力事件本質(zhì)上都可歸結(jié)為一種人際關(guān)系失調(diào)現(xiàn)象，是學(xué)生行為失范的一種表現(xiàn)。防治校園欺凌和暴力關(guān)鍵還是要靠教育，教育可以有效預(yù)防欺凌行為和暴力事件的發(fā)生概率，最大限度地降低欺凌行為和暴力事件的危害性。

一是進(jìn)行直接教育，設(shè)置專門的防治校園欺凌和暴力課程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)校園欺凌現(xiàn)象、了解校園暴力事件，豐富學(xué)生對(duì)校園欺凌和暴力的認(rèn)知；積極開(kāi)展預(yù)防欺凌和暴力問(wèn)題的專題討論活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中了解欺凌和暴力的危害，增強(qiáng)杜絕欺凌和暴力的意識(shí)；積極組織預(yù)防欺凌和暴力演習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中意識(shí)到校園欺凌和暴力的破壞性，增強(qiáng)防范意識(shí)；加強(qiáng)沖突教育，引導(dǎo)學(xué)生理性對(duì)待沖突，在協(xié)商、同伴調(diào)解中解決沖突。定期開(kāi)展校園欺凌和暴力調(diào)查與診斷活動(dòng)，及早發(fā)現(xiàn)、有效排解，引導(dǎo)學(xué)生摒棄不健康心理取向、消除敵對(duì)觀念，學(xué)會(huì)與他人和諧相處。

二是進(jìn)行間接教育，采用滲透的方式防治校園欺凌和暴力。加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)、道德情感，培養(yǎng)學(xué)生同理心，使之學(xué)會(huì)尊重他人、理解他人、體諒他人、寬容他人，學(xué)會(huì)與他人共同生活；加強(qiáng)法制教育，普及校園欺凌和暴力懲戒制度，用規(guī)章制度約束人性中惡的一面，降低欺凌和暴力的發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)注重引導(dǎo)、激活人性中善的一面，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、互助情感。加強(qiáng)心理健康教育，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)情緒管理，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)壓力，學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，給予欺凌者、被欺凌者必要且不同的心理安撫和治療，引導(dǎo)欺凌者換位思考、“知錯(cuò)改錯(cuò)”，幫助受害者宣泄負(fù)面情緒、減少心理負(fù)擔(dān)；積極踐行生命教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、敬畏生命、熱愛(ài)生命、尊重生命，使欺凌和暴力無(wú)生存土壤。

（作者單位：南京師范大學(xué)道德教育研究所）