習(xí)近平總書記強調(diào)，“青年是祖國的未來、民族的希望，也是我們黨的未來和希望”，并圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題，對鞏固馬克思主義指導(dǎo)地位、深化高校思想政治理論課改革、加強思政課教師隊伍建設(shè)等一系列重要問題進行了全面深刻的闡述，為進一步加強高校思政教育工作提供了理論和實踐指南。
堅持思政教育在人才培養(yǎng)中的核心地位
立德樹人是高校的立身之本，也是思政教育工作開展的重要遵循。育人先育德，無論教育、教師還是教學(xué)，最終目標(biāo)是要培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。高校要把思政教育作為一項培根鑄魂的基礎(chǔ)工程來抓，培養(yǎng)學(xué)生“明大德、守公德、嚴(yán)私德”。這要求高校的人才培養(yǎng)工作必須聚焦于以德為先的德智體美勞綜合素質(zhì)的整體提升。要在堅定理想信念上下功夫，培養(yǎng)矢志不渝、勇?lián)姑男叛稣撸辉诤裰矏蹏髁x情懷上下功夫，培養(yǎng)忠于國家、忠于人民的愛國者；在加強品德修養(yǎng)上下功夫，培養(yǎng)品行高潔、道德高尚的德馨者；在增長知識見識上下功夫，培養(yǎng)博古通今、見多識廣的博學(xué)者；在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫，培養(yǎng)腳踏實地、努力拼搏的實干者；在增強綜合素質(zhì)上下功夫，培養(yǎng)博學(xué)多才、全面發(fā)展的才能者。
堅持思政教育在人才培養(yǎng)中的核心地位，需要加強工作統(tǒng)籌，完善把思政教育有機融入人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的體制機制；改革人才評價體系，在招生錄取、考試考核、評先評優(yōu)以及就業(yè)招聘等各個方面向以政治素質(zhì)、道德品格為基礎(chǔ)的綜合評價轉(zhuǎn)變，凸顯思政教育的核心地位。高校教師和管理者要深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，尤其是深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育工作的重要論述，樹牢“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，真正將習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議、全國教育大會和學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神融會貫通、學(xué)用結(jié)合，真正外化為指導(dǎo)辦學(xué)治校具體實踐的行動指南。
把握思想引導(dǎo)的規(guī)律性
大學(xué)生正處于理想信念確立、價值觀念形成的關(guān)鍵期，高校做好思政教育強基固本的工作，既要聚焦基本內(nèi)容和理論精髓，又要適應(yīng)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求，在實踐中將內(nèi)容的規(guī)定性、內(nèi)在的規(guī)律性和形式的多樣性有機統(tǒng)一。
遵循理論發(fā)展規(guī)律。加強思政教育，最根本的是讓學(xué)生正確掌握馬克思主義立場、觀點、方法，用其武裝頭腦、指導(dǎo)實踐。這就要求高校必須結(jié)合馬克思主義基本原理與馬克思主義中國化歷史進程，從理論邏輯、歷史邏輯和實踐邏輯三個維度，把馬克思主義基本原理與黨的創(chuàng)新理論發(fā)展貫通起來，基于理論發(fā)展的內(nèi)在邏輯和中國實踐的歷史邏輯來加強理論闡釋，真正讓思政教育入心入腦。
遵循思想教育規(guī)律。理論要打動人、說服人，一方面在于其科學(xué)性、真理性；另一方面，教育者尤其是從事思想政治理論課教學(xué)和思政教育工作的教師，堅定馬克思主義信仰，始終保持學(xué)習(xí)和鉆研馬克思主義基本理論、黨的創(chuàng)新理論的熱情，先明道信道，才能“以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強大力量引導(dǎo)學(xué)生”。
遵循理論傳播規(guī)律。抓好思政教育工作，鞏固馬克思主義指導(dǎo)地位、加強基本道德素質(zhì)和價值觀念的培育這條主線不能偏。但要讓宏大的理論走深、走心、走實，必須緊密聯(lián)系時代要求、社會實際、學(xué)生特點，寓教于事、寓教于樂，將小道理講活，把大道理講清，讓學(xué)生易于理解、樂于接受。
遵循學(xué)生成長規(guī)律。由于不同學(xué)科專業(yè)學(xué)生在理論基礎(chǔ)、思維方式等方面存在差異，尤其是隨著科技發(fā)展，信息渠道增多，迫切要求在提升整體教育效果的同時，更多地轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生個體需求。近年來各高校通過加強專職輔導(dǎo)員、組織員隊伍建設(shè)，針對不同學(xué)生進行解疑釋惑，有力提升了思想引導(dǎo)的精準(zhǔn)度。
強化課堂教學(xué)的針對性
課堂上的講授與學(xué)習(xí)，畢竟是一個從理論到理論的過程。要讓學(xué)生對理論有深刻的理解和把握，必須回歸到實踐。這就要求在課堂教學(xué)上不斷強化實踐環(huán)節(jié)，提高針對性。一方面，思政課程要充分發(fā)揮學(xué)生能動性，改變老師單純講、學(xué)生被動學(xué)的局面，更好激發(fā)學(xué)生理論學(xué)習(xí)、研究與實踐的主動性。另一方面，課程思政要充分調(diào)動學(xué)生的積極性。從思政課程到課程思政，就是要力求實現(xiàn)習(xí)近平總書記提出的“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的目標(biāo)。為此，專業(yè)課教師應(yīng)結(jié)合本專業(yè)教學(xué)，發(fā)掘能夠有效提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、人文精神與愛國情懷的資源，比如在講授專業(yè)知識之余，講清楚本專業(yè)的歷史沿革與內(nèi)涵、對經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻，介紹本專業(yè)領(lǐng)域涌現(xiàn)的大師、大家的杰出貢獻及其家國情懷等。
發(fā)揮青年學(xué)生的主動性
習(xí)近平總書記強調(diào)：“學(xué)到的東西，不能停留在書本上，不能只裝在腦袋里，而應(yīng)該落實到行動上，做到知行合一、以知促行、以行求知。”要達到這一目標(biāo)，必須在打牢學(xué)生基本理論知識的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓其有實踐的體悟。這就迫切需要在思政教育改革中加強統(tǒng)籌，打通知與行之間的關(guān)節(jié)。
一是結(jié)合應(yīng)對各種風(fēng)險挑戰(zhàn)的實踐，增強學(xué)生的理論認(rèn)同感。越是在風(fēng)險挑戰(zhàn)、復(fù)雜斗爭面前，科學(xué)理論越能彰顯其真理性和張力，越容易讓人信服。比如，新冠肺炎疫情期間，各高校在鼓勵學(xué)生做好自我防護的同時，也以我國抗疫成效為重點進行黨團課在線教育等多種方式，適時加強引導(dǎo)，使學(xué)生對中國特色社會主義制度的優(yōu)越性有了更深入的認(rèn)知，對科學(xué)社會主義理論和黨的創(chuàng)新理論有了更深刻的認(rèn)同。
二是結(jié)合促進經(jīng)濟社會發(fā)展的實踐，增強學(xué)生的歷史責(zé)任感。親身參與實踐的體驗往往更深刻、更直觀也更有效，能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實踐結(jié)合、知與行的統(tǒng)一。高校可以結(jié)合地方經(jīng)濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略安排，組織學(xué)生參與進來，加深對社會的認(rèn)知，提高奉獻社會的價值認(rèn)同。比如，在打好脫貧攻堅戰(zhàn)中，一些高校組織學(xué)生參與到對貧困地區(qū)特色農(nóng)副產(chǎn)品、傳統(tǒng)手工藝品的創(chuàng)新性設(shè)計、包裝、推廣當(dāng)中，既帶動了當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展，又使學(xué)生對脫貧攻堅工作有了更深刻的理解，增強了歷史責(zé)任感。
創(chuàng)新方法與路徑
經(jīng)濟社會發(fā)展對思政教育不斷提出新的要求，促使高校必須在守正中創(chuàng)新，把管用的老辦法繼續(xù)用好，同時適應(yīng)新的要求，創(chuàng)新教育平臺、載體、方法、途徑。
挖掘黨史國史教育資源。以靈活有效的方式，強化黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史的教育。我國歷史悠久、文化多樣，每所高校所在地域都有著深厚的文化底蘊。各高校應(yīng)充分發(fā)掘本地的特色歷史文化資源、紅色文化資源優(yōu)勢，以研究、學(xué)習(xí)、宣傳可親近、可觸感的地域文化為基礎(chǔ)，提高思政教育的效果。
挖掘網(wǎng)絡(luò)思政教育資源。網(wǎng)絡(luò)思政不是單純地開發(fā)在線課程、開辟理論學(xué)習(xí)園地，網(wǎng)絡(luò)思政最明顯的優(yōu)勢在于其更具靈活性和互動性。在加強引導(dǎo)與管理的基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)思政教育應(yīng)結(jié)合重點、難點、熱點問題開展在線交流、答疑，尤其要注重利用網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)如抖音、短視頻、音頻等喜聞樂見的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行主題創(chuàng)作活動，增強參與度、互動性，提高教育引導(dǎo)效果。
挖掘先進典型教育資源。高校普遍比較重視發(fā)揮歷史偉人、革命先烈及社會和師生中涌現(xiàn)出的先進典型的教育作用，但往往還停留在“我講你聽”的單一模式，難以充分發(fā)揮效果。這就需要進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生收集、挖掘先進典型的事跡，以舉辦主題演講及話劇、小品、微電影創(chuàng)作等多種方式，使先進典型立體、鮮活起來，讓學(xué)生在參與創(chuàng)作中真正獲得情感的共鳴、受到思想的洗禮。
（作者：趙猛，系湖南省中國特色社會主義理論體系研究中心湘潭大學(xué)基地特約研究員； 唐湘岳，系湘潭大學(xué)特聘教授）
