職業(yè)教育是教育強(qiáng)國建設(shè)的重要力量，職教教師是培養(yǎng)職教人才的重要支撐。習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上提出，要實(shí)施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動(dòng)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量，培養(yǎng)造就新時(shí)代高水平教師隊(duì)伍。在職教系統(tǒng)中，要以教育家精神為先導(dǎo)，帶動(dòng)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)、復(fù)合型的技能人才，從而推動(dòng)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。以教育家精神引領(lǐng)擘畫職教教師隊(duì)伍建設(shè)新時(shí)代新圖景，就是要堅(jiān)持“立德樹人 五育并舉”的教育理念，強(qiáng)調(diào)“身正為師 德高為范”的教師涵養(yǎng)，注重“溝通心靈 啟智潤心”的教學(xué)智慧，保障“潛心育人 舒心從教”的教改環(huán)境。
在全國教育大會(huì)的宏闊藍(lán)圖中，職業(yè)教育作為教育體系的重要組成部分，被賦予了新的歷史使命與時(shí)代重任。此次大會(huì)不僅總結(jié)了過往教育成就，更布局未來教育發(fā)展，同時(shí)也為職業(yè)教育指明了方向。一直以來，在建設(shè)教育強(qiáng)國的宏偉藍(lán)圖中，職業(yè)教育是重要一極。根據(jù)教育部數(shù)據(jù)顯示，2023年，全國中等職業(yè)教育（不含人社部門管理的技工學(xué)校）共有學(xué)校7085所，招生454.04萬人，全國高等職業(yè)教育（含本科層次職業(yè)教育）共有學(xué)校1580所，招生564.06萬人?？梢?，錨定2035年建成教育強(qiáng)國這一戰(zhàn)略目標(biāo)，職業(yè)教育前途廣闊，職教教師隊(duì)伍建設(shè)任重道遠(yuǎn)。
堅(jiān)持“立德樹人 五育并舉”的教育理念。在教育領(lǐng)域，“人無德不立”這一古訓(xùn)歷久彌新。我們深知，教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是一種德行的塑造和靈魂的培養(yǎng)。立德樹人，這一教育的核心理念，始終貫穿于每一項(xiàng)教育實(shí)踐之中。全國教育大會(huì)的勝利召開，為我們指明建設(shè)教育強(qiáng)國，必須緊緊圍繞立德樹人作為根本任務(wù)。我們要構(gòu)建的教育強(qiáng)國，不是一般意義上的教育體系，而是具有鮮明中國特色的社會(huì)主義教育強(qiáng)國。這樣的教育強(qiáng)國應(yīng)當(dāng)擁有強(qiáng)大的思想引領(lǐng)力，能夠引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。立德樹人的根本任務(wù)并非僅限于德育和思想政治教育，它涵蓋了人的全面發(fā)展，包括德智體美勞各個(gè)方面的培養(yǎng)。因此，全面推進(jìn)五育并舉的教育建設(shè)，是教育強(qiáng)國建設(shè)的關(guān)鍵所在，也是教育工作的“生命線”。為了實(shí)現(xiàn)這一宏偉目標(biāo)，必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍的思想政治建設(shè)，增進(jìn)廣大職教教師對(duì)教育目標(biāo)的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同，只有教師自身“坐標(biāo)系”夠深，才能引導(dǎo)學(xué)生站穩(wěn)政治立場、樹立堅(jiān)定的理想信念。
強(qiáng)調(diào)“身正為師 德高為范”的教師涵養(yǎng)。在漫長的歷史長河中，教師這一職業(yè)始終占據(jù)著舉足輕重的地位。他們以知識(shí)為橋梁，引領(lǐng)學(xué)子們穿越時(shí)空的迷霧，啟迪智慧，塑造心靈。正是這些默默耕耘在教育一線的教育家們，用自己的言行詮釋了什么是真正的職業(yè)精神，他們的精神風(fēng)貌和高尚情操，不僅影響了一代又一代的學(xué)生，也深深地影響著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。以教育家精神引領(lǐng)教師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展，不僅關(guān)乎教育事業(yè)的興衰，更對(duì)整個(gè)國家的人才隊(duì)伍建設(shè)和科技進(jìn)步產(chǎn)生著基礎(chǔ)性、全局性的影響。教育家精神的核心在于它的全面性和時(shí)代性，它包含了理想信念、道德情操和仁愛之心等多重維度。這些理念共同構(gòu)筑了教育的根基，指引著教育者不斷探索真理，追求卓越。對(duì)于教師個(gè)人而言，秉承中國特有的教育家精神，意味著確立明確而遠(yuǎn)大的職業(yè)追求，并以此指導(dǎo)自己的行為和選擇。通過不斷提升自身的道德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，教師能夠獲得更為充實(shí)的工作體驗(yàn)和更大的滿足感，從而增強(qiáng)工作的動(dòng)力和熱情。
注重“啟智潤心 因材施教”的教學(xué)智慧。由于職業(yè)教育的特殊性，職教教師通常不如其他層次學(xué)校的教師那樣能夠有顯著的工作成就感，加之學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的差異可能會(huì)影響教師的教學(xué)熱情，這些問題都是職業(yè)教育改革中必須面對(duì)的難題。因此，打造一支既有深厚學(xué)術(shù)造詣?dòng)志邆涓叱虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍顯得尤為迫切。在教育家精神的六個(gè)維度中，“啟智潤心、因材施教”最直接揭示了教師應(yīng)當(dāng)具備的教學(xué)智慧。教育者要有啟發(fā)學(xué)生、浸潤心靈的智慧，教學(xué)實(shí)踐中必須充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)人的個(gè)性差異，針對(duì)學(xué)生不同的特征和需要，進(jìn)行因材施教。
為了明確教師隊(duì)伍建設(shè)改革的方向，2019年由教育部等四大部門聯(lián)合發(fā)布的《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》提出，“到2022年，職業(yè)院校‘雙師型’教師占專業(yè)課教師的比例超過一半”“經(jīng)過5—10年時(shí)間，基本建成一支師德高尚、技藝精湛、專兼結(jié)合、充滿活力的高素質(zhì)‘雙師型教師’隊(duì)伍”。這也意味著職教教師必須探索構(gòu)建適合職業(yè)教育學(xué)生的教學(xué)體系，采用精準(zhǔn)施教策略，以便更好地適應(yīng)職業(yè)教育的教學(xué)需求。
保障“潛心育人 舒心從教”的教改環(huán)境。隨著職業(yè)教育改革進(jìn)入深水區(qū)，任何單一的舉措都難以推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展，需要多措并舉，發(fā)揮多方力量。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于擁有一支充滿激情和責(zé)任感的教師隊(duì)伍。教育家精神的提出鐫刻著中國特色歷史痕跡，是中國教育實(shí)踐的深刻凝練。教育家精神中對(duì)信念、情操和態(tài)度等方面的追求也意味著對(duì)職教教師有了更高規(guī)格的要求。目標(biāo)的達(dá)成是主客觀條件相互影響、協(xié)同演進(jìn)的必然產(chǎn)物。因此，為了進(jìn)一步提升職業(yè)教育質(zhì)量促進(jìn)技能人才的培養(yǎng)，必須加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育重要性及職業(yè)教師貢獻(xiàn)的廣泛宣傳。這樣做能增強(qiáng)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育教師的尊重與認(rèn)可。只有當(dāng)教師們意識(shí)到自己所從事的職業(yè)對(duì)社會(huì)有著不可替代的作用時(shí)，他們才會(huì)更加專注于教學(xué)工作，從而為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)、更有針對(duì)性的教育內(nèi)容。政府和社會(huì)各界也應(yīng)攜手合作，共同推動(dòng)提升職業(yè)教育教師的社會(huì)地位和福利待遇。這不僅有助于吸引更多優(yōu)秀人才投身于職業(yè)教育事業(yè)，也將增進(jìn)教師們的職業(yè)榮譽(yù)感。在這種氛圍中，教師們自然會(huì)形成強(qiáng)烈的教育家精神自覺，主動(dòng)追求教育上的高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求。
（作者：石百科 曾陳許愿，邵陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
