為積極應(yīng)對全球碳排放挑戰(zhàn)，響應(yīng)我國“3060”雙碳目標(biāo)，河北環(huán)境工程學(xué)院——一所以生態(tài)環(huán)境教育為辦學(xué)特色的本科院校，不斷深化教育方式的創(chuàng)新，致力于構(gòu)建“浸潤養(yǎng)成”的環(huán)境育人體系，培養(yǎng)學(xué)生對生態(tài)文明的深刻理解。學(xué)校自主研發(fā)了校園“碳普惠”數(shù)據(jù)平臺，作為高校中首個建立“個人碳賬戶”的典范，通過“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)+綠色積分”的創(chuàng)新模式，對學(xué)生的節(jié)能減碳行為進(jìn)行多維度量化評價，推動綠色低碳行為的養(yǎng)成，培育具有高生態(tài)文明素養(yǎng)的環(huán)保人才。

在第二十九屆聯(lián)合國氣候變化大會（COP29）期間，該校學(xué)生張語涵，向國際社會展示了學(xué)院自主研發(fā)的校園“碳普惠”數(shù)據(jù)平臺，并分享了學(xué)校“浸潤養(yǎng)成”的環(huán)境育人模式，期望借此機(jī)會匯聚全球青年的智慧，為全球氣候變化事業(yè)貢獻(xiàn)力量，引領(lǐng)可持續(xù)發(fā)展的未來之路。

學(xué)校“碳普惠”平臺通過對接多平臺數(shù)據(jù)記錄學(xué)生的碳排放與減排量，并納入了校園內(nèi)可操作、可記錄的低碳行為自主申報項(xiàng)，綜合核算學(xué)生在校期間的碳減排量并轉(zhuǎn)化為綠色積分。學(xué)生們在參與校園“碳普惠”行動的過程中，實(shí)現(xiàn)了個人碳排放數(shù)據(jù)更加清晰化，從而在日常生活中更加注重節(jié)能減排。例如通過減少一次性餐具使用、光盤行動、選擇公共交通工具等看似微小的行動，實(shí)際上對環(huán)境保護(hù)具有重大意義。該平臺不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個人碳排放的實(shí)時查看功能，還設(shè)有小組碳排放量及排行榜查詢，以可記錄、可量化的方式，極大激發(fā)了學(xué)生參與低碳生活的熱情和持續(xù)參與的良性循環(huán)。為將低碳理念深入人心，學(xué)校將碳普惠平臺與第二課堂深度融合，開設(shè)了豐富的實(shí)踐項(xiàng)目和課程，鼓勵學(xué)生自主開展低碳行為、垃圾分類等生態(tài)文明宣講、科普和課題調(diào)研，并推動調(diào)研與競賽項(xiàng)目的成果轉(zhuǎn)化。

校園“碳普惠”的實(shí)施，不僅在校園內(nèi)形成了綠色生活風(fēng)尚，還以“教育一名學(xué)生，帶動一個家庭，輻射整個社會”的理念，推動全民達(dá)成共識，實(shí)現(xiàn)源頭消費(fèi)端的全面節(jié)約與減量。在2024年“阿拉善SEE氣候周”期間舉辦的全國“碳普惠助力綠色未來”主題會議上，學(xué)校團(tuán)委書記劉靜結(jié)合學(xué)院辦學(xué)特色，闡述了校園“碳普惠”項(xiàng)目在推動校園綠色低碳生活方面的重要作用。

目前，學(xué)院學(xué)生已全面建立個人碳賬戶，學(xué)生學(xué)期人均碳排放量環(huán)比下降75.16%，參與以垃圾分類、綠色低碳宣講為主題的實(shí)踐項(xiàng)目人數(shù)同比增長67.6%。近年來，學(xué)院開展生態(tài)文明宣講1500余場次，覆蓋國內(nèi)30個省市的農(nóng)村、社區(qū)、企事業(yè)單位，受眾達(dá)30余萬人次，受到社會公眾的廣泛好評。多個項(xiàng)目被國內(nèi)多家媒體報道，學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目多次獲得國家級表彰?；趯G色環(huán)保低碳知識的理論與應(yīng)用實(shí)踐，學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等各類賽事上也取得了突破性進(jìn)展，多個綠色低碳項(xiàng)目如“潔硫減排”“秸菌所能”等進(jìn)入國賽。自校園碳普惠平臺啟用以來，上述成效與數(shù)據(jù)進(jìn)一步證明了校園“碳普惠”的可行性和有效性。

(作者：劉靜)