作者：楊波（浙大城市學(xué)院副校長[主持行政工作]、教授、博士生導(dǎo)師）

黨的二十屆三中全會對“構(gòu)建支持全面創(chuàng)新體制機制”作出系統(tǒng)部署，明確提出“統(tǒng)籌推進教育科技人才體制機制一體改革”。在深化教育綜合改革、以高質(zhì)量教育支撐服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展的新征程上，地方應(yīng)用型高校面臨新的機遇與挑戰(zhàn)，必須聚焦推進中國式現(xiàn)代化這個最大的政治，跳出教育看教育，扎根中國大地辦大學(xué)。地方應(yīng)用型高校應(yīng)圍繞國家和區(qū)域戰(zhàn)略部署，深化“體系、理念、人才、平臺、生態(tài)”五域協(xié)同，著力提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展水平。

完善體系域，構(gòu)建有實踐智慧的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系

以區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和學(xué)生成長需求為導(dǎo)向，加強應(yīng)用型人才培養(yǎng)頂層設(shè)計，統(tǒng)籌推進課程、專業(yè)、教材、學(xué)科協(xié)同改革，著力增強學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力。一是完善通專融合的應(yīng)用型課程體系。推進思政課程、課程思政、社會思政、五育并舉互融互促，促進通識教育與專業(yè)教育深度融合。同時，圍繞社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)企業(yè)需求，調(diào)整課程內(nèi)容，完善學(xué)生實習(xí)實踐制度，切實提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。二是建設(shè)產(chǎn)教融合的應(yīng)用型專業(yè)群。專業(yè)群建設(shè)是深化地方應(yīng)用型院校產(chǎn)教融合的重要抓手，要緊密對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群，建設(shè)一批“新質(zhì)生產(chǎn)力+特色優(yōu)勢”專業(yè)群，以產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向推進創(chuàng)新人才培養(yǎng)。三是優(yōu)化調(diào)整學(xué)科專業(yè)布局。圍繞國家和區(qū)域發(fā)展需求，強化專業(yè)集群對學(xué)科體系的支撐作用，超常布局急需學(xué)科專業(yè)，強化學(xué)科交叉融合和新興學(xué)科建設(shè)。

更新理念域，深化科教融匯、產(chǎn)教融合、校地融通

更新教育理念、辦學(xué)理念，以此指引高水平教育教學(xué)創(chuàng)新。一是深化科教融匯，以“科研要素”提升人才培養(yǎng)競爭力，更加注重把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，把科研平臺轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)平臺，把科研過程轉(zhuǎn)化為育人過程。推進人工智能賦能教育教學(xué)改革創(chuàng)新，探索打造“AI+X”學(xué)科交叉人才培養(yǎng)項目和課程。二是深化產(chǎn)教融合，以“產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向”夯實學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵支撐力，把行業(yè)企業(yè)的一線需求、真實問題、解決方案等帶到人才培養(yǎng)中，讓行業(yè)企業(yè)深度參與高校人才培養(yǎng)全過程。適應(yīng)未來產(chǎn)業(yè)對人才發(fā)展的新需求，探索模塊化、項目式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力。三是深化校地融通，以“呼應(yīng)需求”來增強服務(wù)地方影響力，不斷提高人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展的適配度。通過企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)+虛擬仿真教學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)+工學(xué)交替、雙主體+雙導(dǎo)師、第二課堂+企業(yè)認知實習(xí)等多種深度合作模式，把地方發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級對高素質(zhì)人才的新要求融入人才培養(yǎng)的全過程。

拓展人才域，匯聚高水平雙師雙能型人才隊伍

堅持人才是第一資源，暢通人才引育留用機制，構(gòu)建高水平雙師雙能型教師隊伍，更好支撐新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。一是深化人才發(fā)展體制機制改革，完善新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展所需人才的任職標(biāo)準(zhǔn)、獎勵條件，暢通晉升渠道。著力引育顛覆性技術(shù)、現(xiàn)代工程技術(shù)類高層次人才。圍繞加快新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的先行區(qū)域與重點產(chǎn)業(yè)，重點引進具有國際視野的技術(shù)與管理復(fù)合型高端人才，大力引育勇于探索、敢為人先的青年科技人才，支持青年教師開展探索性研究。二是加強雙師雙能型師資隊伍建設(shè)。緊密結(jié)合學(xué)科專業(yè)特色，推動高校聯(lián)企引智、人才駐企服務(wù)，加強企業(yè)博士后工作、科技特派員等實踐鍛煉。積極引進企業(yè)（行業(yè)）專家人才，探索“產(chǎn)業(yè)教授”制度，聘請校外科研人員擔(dān)任研究生培養(yǎng)合作導(dǎo)師、行業(yè)導(dǎo)師，提升教師科研反哺教育教學(xué)的創(chuàng)新能力。三是拓寬繼續(xù)教育的社會服務(wù)功能。發(fā)揮繼續(xù)教育開放服務(wù)功能，優(yōu)化學(xué)歷教育專業(yè)結(jié)構(gòu)，強化資源引入，推廣繼續(xù)教育校企合作新范式，智慧賦能培育精品在線開放課程。

夯實平臺域，建強政產(chǎn)學(xué)研用融通的綜合育人平臺

建強以重大任務(wù)為導(dǎo)向的高水平創(chuàng)新平臺，系統(tǒng)打造“平臺為主型+學(xué)科引領(lǐng)型+人才引領(lǐng)型+校地（企）合作型+醫(yī)院賦能型+支撐保障型”的平臺體系，增強育人成效。一是創(chuàng)建服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求的高能級科創(chuàng)平臺。圍繞區(qū)域科技創(chuàng)新體系和先進制造業(yè)集群培育的戰(zhàn)略部署，積極參與重點實驗室重組，謀劃打造高能級科研平臺與智庫，促進“四新”學(xué)科，尤其是“新文科”與“新工科”的交叉合作。二是謀劃建設(shè)優(yōu)勢學(xué)科的卓越工程師學(xué)院。以優(yōu)勢學(xué)科覆蓋的跨院系、跨學(xué)科師資團隊為依托，建立多專業(yè)交叉融合的知識體系，跨學(xué)院聯(lián)合開展優(yōu)勢學(xué)科領(lǐng)域的研究生培養(yǎng)。三是推進應(yīng)用導(dǎo)向的跨學(xué)科綜合體平臺。對照教育部現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南等建設(shè)指標(biāo)，打造一批融人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新、企業(yè)服務(wù)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)等功能于一體的示范性人才培養(yǎng)實體，切實增強人才對經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的適應(yīng)性。四是聯(lián)合地方研究院加強產(chǎn)教協(xié)同育人。在所在地區(qū)不同區(qū)（縣）建立服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的研究院，聯(lián)合開展研究生培養(yǎng)，建立以項目為牽引，以“雙導(dǎo)師制”為保障的研究生聯(lián)合培養(yǎng)機制，不斷夯實研究生培養(yǎng)基礎(chǔ)。

優(yōu)化生態(tài)域，構(gòu)筑以體制機制創(chuàng)新為主體的新生態(tài)

堅持教育科技人才一體推進，要深化學(xué)校治理體系變革，推動教育評價改革走深走實，營造凝心聚力干事創(chuàng)業(yè)的良好生態(tài)。一是加強綜合考核績效激勵力度。落實進一步探索學(xué)校綜合考評制度改革，要突出問題導(dǎo)向，結(jié)合省、市對高校綜合考評反饋意見和日常發(fā)現(xiàn)問題，科學(xué)分析化解問題，不斷迭代完善考評方案和指標(biāo)系統(tǒng)，為高校服務(wù)地方發(fā)展提供保障。二是建設(shè)開放型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。強化政策配套，加強高校科技園公司建設(shè)，設(shè)立創(chuàng)投基金，多措并舉構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，實現(xiàn)教育覆蓋和硬科技成果轉(zhuǎn)化的目標(biāo)和定位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造能力。三是夯實干事創(chuàng)業(yè)的合作生態(tài)。發(fā)揮各學(xué)院和部門干事創(chuàng)業(yè)主觀能動性，從孤立走向合作、從合作走向匹配、從匹配走向精準(zhǔn)、從精準(zhǔn)走向貢獻，營造“業(yè)務(wù)+合作”生態(tài)文化。