當(dāng)今世界，創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)人才價(jià)值的重要途徑，已成為社會(huì)發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)力，也是國(guó)家在全球競(jìng)爭(zhēng)加劇中保持競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵要素。經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、教育創(chuàng)新等均成為熱點(diǎn)話(huà)題，其中，教育創(chuàng)新是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本保障。思政教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中起著重要作用，它不僅能為創(chuàng)新人才提供正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)人才恒心、耐心、愛(ài)心的關(guān)鍵；還能培養(yǎng)人才的社會(huì)責(zé)任感和使命感，幫助學(xué)生堅(jiān)定信仰，促使學(xué)生將個(gè)人利益與集體利益相結(jié)合，自覺(jué)維護(hù)國(guó)家和民族利益。

然而，傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式存在一些問(wèn)題：比如學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動(dòng)性較強(qiáng)，師生互動(dòng)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不足；教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不夠緊密，難以反映新時(shí)代的新變化和新需求；評(píng)價(jià)體系較為單一，缺乏多元靈活的評(píng)價(jià)機(jī)制，忽略了對(duì)人才創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的考量。因此，有必要深入探究思政課教學(xué)模式，積極尋找創(chuàng)新路徑，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才助力。

革新教育理念，注重創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。思政課教學(xué)模式的創(chuàng)新，教師是關(guān)鍵因素。只有教師具備創(chuàng)新意識(shí)，才能在具體的教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)出社會(huì)所需的創(chuàng)新型人才。

需要明確創(chuàng)新導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校和教育部門(mén)應(yīng)深入研討，重新規(guī)劃思政課程大綱，將學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)列為核心教學(xué)目標(biāo)之一，鼓勵(lì)教師著重提升學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。

鼓勵(lì)教師打破傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)向共同探討的啟發(fā)式教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、運(yùn)用不同方式探討問(wèn)題，營(yíng)造良好的師生交流氛圍。在輕松愉悅、包容性強(qiáng)的環(huán)境中，學(xué)生更愿意主動(dòng)交流思想、發(fā)表見(jiàn)解，從而激發(fā)學(xué)生之間、師生之間思維碰撞的火花，形成“百家爭(zhēng)鳴，百花齊放”的學(xué)習(xí)氛圍。

加強(qiáng)教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。定期組織教師參加相關(guān)培訓(xùn)課程和學(xué)術(shù)研討會(huì)，邀請(qǐng)取得重大創(chuàng)新成果的專(zhuān)家教授分享成功經(jīng)驗(yàn)，為廣大教師傳授知識(shí)與理念。此外，需要建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。可設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)創(chuàng)新激勵(lì)基金，設(shè)立相關(guān)的獎(jiǎng)項(xiàng)、獎(jiǎng)金，從物質(zhì)和精神層面鼓勵(lì)教師開(kāi)展創(chuàng)新研究和教學(xué)。不斷革新教育理念，使教師具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新素養(yǎng)，才能更多地培育出創(chuàng)新型人才。

結(jié)合時(shí)代熱點(diǎn)，優(yōu)化思政教育內(nèi)容

在當(dāng)今時(shí)代，思政課的教育內(nèi)容需要適當(dāng)摒棄過(guò)于宏大的敘事方式，其可能會(huì)導(dǎo)致與學(xué)生生活實(shí)際脫節(jié)，不能引起學(xué)生的情感共鳴與深入思考，難以達(dá)到良好的育人效果。與時(shí)代和人們的日常生活聯(lián)系越緊密，思政課就越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而更好地實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)。

具體而言，可以將社會(huì)上發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)與思政元素相融合。例如，圍繞“共同富裕”“城鄉(xiāng)差距”等話(huà)題，深入剖析共同富裕示范區(qū)建設(shè)的實(shí)踐舉措，如通過(guò)產(chǎn)業(yè)幫扶、人才引進(jìn)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等手段縮小城鄉(xiāng)差距，推進(jìn)共同富裕等。此外，科技與倫理問(wèn)題也是當(dāng)下熱點(diǎn)，比如“人工智能發(fā)展與倫理問(wèn)題”“科技與個(gè)人隱私如何權(quán)衡和取舍”等，將它們納入思政教學(xué)內(nèi)容之中，在課堂上進(jìn)行基本的講解，并設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論或辯論相關(guān)問(wèn)題。如此一來(lái)，思政教育內(nèi)容既能與時(shí)俱進(jìn)、貼近學(xué)生日常生活，又能喚醒學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考意識(shí)，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

此外，還可以結(jié)合當(dāng)下學(xué)生所熱愛(ài)的各類(lèi)自媒體、社交平臺(tái)、游戲平臺(tái)等開(kāi)展思政教學(xué)，融入學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的元素，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入各種場(chǎng)景之中，拉近與學(xué)生的心理距離，滿(mǎn)足學(xué)生的多元化需求，增強(qiáng)思政育人效果。

構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，突出創(chuàng)新元素

關(guān)注外界評(píng)價(jià)是人類(lèi)的正常心理，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系能夠引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的思想與行為。因此，構(gòu)建思政課教學(xué)的多元評(píng)價(jià)體系十分必要。

從教師層面來(lái)看，對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)注重多元化，既要考量教學(xué)成績(jī)，也要重視學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。同時(shí)，在評(píng)價(jià)指標(biāo)中，需從多維度重點(diǎn)考察教師的創(chuàng)新能力，對(duì)有重大創(chuàng)新的教師給予激勵(lì)，形成長(zhǎng)期的正向反饋。從學(xué)生層面來(lái)看，需從評(píng)價(jià)主體、內(nèi)容和方式等方面構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系。首先，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，引入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及家長(zhǎng)、企業(yè)等社會(huì)力量參與，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力。其次，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，重點(diǎn)考查學(xué)生的創(chuàng)新能力，加大其在評(píng)價(jià)體系中的比重。再次，在評(píng)價(jià)方式上，除了傳統(tǒng)的筆試之外，還可以增加新的評(píng)價(jià)方式，如利用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)測(cè)評(píng)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果展示等，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的高效培養(yǎng)。

（作者：韋忠?guī)?，廣西科技師范學(xué)院）