少年兒童是祖國的未來，是中華民族的希望。思想政治教育是引領(lǐng)少年兒童筑牢理想信念、塑造正確價(jià)值觀的重要途徑。在今年全國兩會(huì)上，習(xí)近平總書記指出：“要堅(jiān)持思政課建設(shè)和黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進(jìn)、思政課程和課程思政同向同行，把思政教育‘小課堂’和社會(huì)‘大課堂’有效融合起來，把德育工作做得更到位、更有效。”做好少年兒童的思想政治教育，必須堅(jiān)持科學(xué)的方法，適應(yīng)少年兒童的年齡和特點(diǎn)，將抽象內(nèi)容要求轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)。
習(xí)近平總書記高度重視少年兒童思想政治教育，2014年在參加北京市海淀區(qū)民族小學(xué)慶祝“六一”國際兒童節(jié)活動(dòng)時(shí)就提出了少年兒童培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“十六字”要求，即“記住要求、心有榜樣、從小做起、接受幫助”，為我們做好少年兒童思想政治教育提供了方法論指引。當(dāng)代中國少年兒童是推進(jìn)強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)的未來生力軍。我們必須牢牢把握習(xí)近平總書記提出的“十六字”要求，堅(jiān)持為黨育人、為國育才，教育引導(dǎo)億萬少年兒童為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)時(shí)刻準(zhǔn)備著。
彰顯知行合一的教育理念。思想政治教育與知識(shí)教育有著重要區(qū)別，它并非單純傳授理論知識(shí)，而是以知行合一為目標(biāo)，要求教育對象深刻理解并認(rèn)同教育所蘊(yùn)含的思想、觀念與價(jià)值體系，并在日常生活學(xué)習(xí)中積極踐行。知是行之始，“記住要求”是對“知”的基礎(chǔ)要求。只有教育引導(dǎo)少年兒童把社會(huì)主義核心價(jià)值觀基本內(nèi)容熟記熟背，才能入腦入心，奠定踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想基礎(chǔ)。“心有榜樣”為知行合一提供了具體的實(shí)踐參照和動(dòng)力源泉。榜樣所展現(xiàn)出的優(yōu)秀品質(zhì)，能夠激發(fā)起少年兒童模仿、實(shí)踐的強(qiáng)烈欲望，使“知”轉(zhuǎn)化為“行”，并且在實(shí)踐過程中根據(jù)自身實(shí)際情況不斷比較和思考，進(jìn)一步深化對“知”的理解。行是知之成，“從小做起”是對“行”的具體指引，是鼓勵(lì)少年兒童將“知”付之于“行”，并在一點(diǎn)一滴的實(shí)踐中、在一舉一動(dòng)的反思里養(yǎng)成好思想、好品德。“接受幫助”在“知行合一”過程中起到不可或缺的輔助和推動(dòng)作用。少年兒童在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的過程中，難免會(huì)遇到各種各樣的困難和疑惑。這時(shí)，來自老師、家長的建議和指導(dǎo)能使少年兒童更好地將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)從“知”到“行”的有效銜接。
把握少年兒童的思想認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律。少年兒童具有多元化的成長背景、差異化的認(rèn)知特征和動(dòng)態(tài)發(fā)展的心理行為規(guī)律，這對少年兒童思想政治教育提出了更高要求。只有遵循“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)論規(guī)律，通過“教育實(shí)踐—認(rèn)知深化—改進(jìn)實(shí)踐—認(rèn)知升華”的循環(huán)往復(fù)過程，才能教育引導(dǎo)少年兒童將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的種子從初步感知轉(zhuǎn)化為自覺行動(dòng)。“記住要求”強(qiáng)調(diào)將理論層面的規(guī)范內(nèi)化于心，但并非要求死記硬背，而是將其與實(shí)際生活相結(jié)合，融入日常學(xué)習(xí)、生活、人際交往等具體實(shí)踐活動(dòng)中，使其成為行為規(guī)范、判斷標(biāo)準(zhǔn)；“心有榜樣”強(qiáng)調(diào)通過榜樣這種具象化、情感化、場景化的示范作用，通過樹立具有優(yōu)秀品質(zhì)和模范行為的先進(jìn)典型，引導(dǎo)少年兒童實(shí)現(xiàn)思想品德內(nèi)化與外化的統(tǒng)一；“從小做起”強(qiáng)調(diào)尊重少年兒童身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)少年兒童在每一個(gè)小小的善舉、每一次遵循要求的微小行動(dòng)的量變中實(shí)現(xiàn)質(zhì)變，逐漸形成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，從而有效破解傳統(tǒng)思政教育中理論與實(shí)踐脫節(jié)的難題；“接受幫助”強(qiáng)調(diào)讓少年兒童通過接受來自他人的幫助，解決踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的共性與個(gè)性問題，樹牢少年兒童對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的信仰。
遵循因材施教的教學(xué)原則。從馬克思主義的世界觀和方法論看，“記住要求、心有榜樣、從小做起、接受幫助”這4個(gè)方面緊密相連，既全面深刻反映如何在遵循客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，以科學(xué)方式推動(dòng)少年兒童的思想道德成長和全面發(fā)展，又直接體現(xiàn)了嚴(yán)肅說理與親切說教的結(jié)合，是教育方法、教育原則以及語言藝術(shù)的高度統(tǒng)一。少年兒童年齡尚小、社會(huì)閱歷不多，對于深?yuàn)W的、嚴(yán)肅的大道理和宏大敘事往往難以深入理解。為了把道理說透，必須因材施教，講究教育策略，借助語言的魅力，以故事編織和類比啟迪為橋梁，采用寓教于樂的引導(dǎo)方式，把那些高深難懂的道理用簡單明白的方式說給少年兒童聽，提高價(jià)值觀教育的吸引力和實(shí)效性，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀知識(shí)“活”起來，轉(zhuǎn)變?yōu)轷r活、可感、貼近生活的存在，更好地被少年兒童理解和踐行。
及時(shí)回應(yīng)價(jià)值觀教育的時(shí)代問題。習(xí)近平總書記在具體闡述“十六字”要求的同時(shí)，也深刻指出了當(dāng)前少年兒童價(jià)值觀學(xué)習(xí)中的一些突出問題。比如，針對部分少年兒童喜歡比吃穿、比有沒有車接車送、比爸爸媽媽是干什么工作的，指出“這樣就比偏了”“要比就比誰更有志氣、誰更勤奮學(xué)習(xí)、誰更熱愛勞動(dòng)、誰更愛鍛煉身體、誰更有愛心”；針對部分少年兒童身上存在以自我為中心的現(xiàn)象，聽不進(jìn)家長和老師的勸導(dǎo)，一意孤行等，指出“少年兒童正在形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀的過程中，需要得到幫助。不要嫌父母說得多，不要嫌老師管得嚴(yán)，不要嫌同學(xué)們管得寬，首先要想想說得管得對不對、是不是為自己好，對了就要聽”；等等。這些重要論述具有很強(qiáng)的針對性，既及時(shí)回應(yīng)了少年兒童成長中的問題，又為做好思想政治教育工作指明了方向，有利于引導(dǎo)少年兒童將目光投向那些真正具有優(yōu)秀品質(zhì)、能夠代表正確價(jià)值觀的人物身上，逐步形成和鞏固正確的價(jià)值觀，真正把對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知、情感、意志轉(zhuǎn)化為日常的行為方式和習(xí)慣。
總之，“記住要求、心有榜樣、從小做起、接受幫助”，這“十六字”要求通俗易懂、言簡意賅，蘊(yùn)含豐富深刻的方法論內(nèi)涵。10多年來，教育系統(tǒng)以這“十六字”要求為指引，推動(dòng)少年兒童思想政治教育取得明顯實(shí)效，課程的主渠道作用不斷強(qiáng)化，教師隊(duì)伍的榜樣示范引領(lǐng)作用不斷發(fā)揮，實(shí)踐育人體系不斷完善，形成了全社會(huì)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的良好氛圍。同時(shí)需要看到，信息化時(shí)代，少年兒童自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，獲取信息渠道日益豐富，既彰顯了技術(shù)賦能下新生代的成長活力，也對思想政治教育不斷提出新要求新挑戰(zhàn)。新形勢下，我們要牢牢把握“十六字”要求，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，緊緊依靠和廣泛發(fā)動(dòng)各方面力量，為少年兒童茁壯成長創(chuàng)造有利條件，引導(dǎo)廣大少年兒童培育美好心靈、樹立遠(yuǎn)大志向，長大后成為對祖國建設(shè)有用的人。
（作者為中國教育科學(xué)研究院黨委書記）
