■本報(bào)記者 溫才妃

在歷任上海交通大學(xué)副校長(zhǎng)、西南交通大學(xué)校長(zhǎng)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)等職后，伴隨著不久前福建福耀科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)福耀科技大學(xué)）的領(lǐng)導(dǎo)層集體亮相，徐飛正式公布了自己的“下一站”——擔(dān)任這所新型研究型大學(xué)的常務(wù)副校長(zhǎng)。

在國(guó)內(nèi)高等教育領(lǐng)域，徐飛算是一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)?ldquo;改革派”。特別是在擔(dān)任西南交通大學(xué)校長(zhǎng)期間，他推行的“職務(wù)科技成果混合所有制”改革，被譽(yù)為大學(xué)版的“小崗村實(shí)驗(yàn)”，從制度上明確了權(quán)屬分配，成為全國(guó)的標(biāo)志性事件。

如今，當(dāng)“改革派”遇到新型研究型大學(xué)這一“新形態(tài)”，兩者之間會(huì)碰撞出怎樣的火花？為此，《中國(guó)科學(xué)報(bào)》對(duì)他進(jìn)行了專(zhuān)訪。

重視解決復(fù)雜系統(tǒng)問(wèn)題的能力

《中國(guó)科學(xué)報(bào)》：結(jié)合過(guò)往的校企經(jīng)歷，你所了解到的產(chǎn)業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求是什么？

徐飛：產(chǎn)業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，本質(zhì)上是對(duì)“解決復(fù)雜系統(tǒng)問(wèn)題能力”的渴求。從教育者視角看，需打破“專(zhuān)業(yè)圍墻”與“標(biāo)準(zhǔn)答案依賴(lài)”，在課程中植入更多“非結(jié)構(gòu)化問(wèn)題”；從產(chǎn)業(yè)端看，則要容忍創(chuàng)新過(guò)程中的“試錯(cuò)成本”，為人才提供接觸真實(shí)問(wèn)題的空間。同時(shí)，產(chǎn)業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，集中體現(xiàn)在扎實(shí)硬核的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、跨學(xué)科融合能力、敏銳的市場(chǎng)洞察力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作與領(lǐng)導(dǎo)能力上。

在某制造業(yè)頭部企業(yè)擔(dān)任戰(zhàn)略顧問(wèn)時(shí)，我曾目睹一場(chǎng)技術(shù)與市場(chǎng)的割裂危機(jī)——企業(yè)投入巨額資金研發(fā)的新產(chǎn)品，因研發(fā)團(tuán)隊(duì)缺乏用戶(hù)思維，量產(chǎn)后面臨性能優(yōu)越，但客戶(hù)不會(huì)用的尷尬。銷(xiāo)售團(tuán)隊(duì)不懂技術(shù)參數(shù)，研發(fā)人員不了解客戶(hù)工藝流程，導(dǎo)致價(jià)值傳遞鏈條斷裂。這讓我意識(shí)到，創(chuàng)新型人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力在于打破知識(shí)壁壘的“跨界翻譯能力”，以及穿透“知識(shí)豎井”的復(fù)合型解題能力。

《中國(guó)科學(xué)報(bào)》：在這方面，新型研究型大學(xué)有何新作為？

徐飛：新型研究型大學(xué)通常以國(guó)家戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向，聚焦前沿領(lǐng)域，打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建跨學(xué)科培養(yǎng)體系。例如，福耀科技大學(xué)根據(jù)“高起點(diǎn)、小而精、研究型、國(guó)際化”的辦學(xué)定位，設(shè)立了計(jì)算與人工智能、制造與未來(lái)技術(shù)、運(yùn)載與智慧交通、新材料與新能源等戰(zhàn)略性新興學(xué)科和專(zhuān)業(yè)。

課程設(shè)置上，新型研究型大學(xué)往往與產(chǎn)業(yè)界協(xié)同設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，融入實(shí)際項(xiàng)目，實(shí)行“科研+產(chǎn)業(yè)”雙導(dǎo)師制。

此外，一些新型研究型大學(xué)還建立了“需求預(yù)測(cè)—供給調(diào)整—成果孵化”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，針對(duì)“卡脖子”領(lǐng)域定向設(shè)立專(zhuān)業(yè)。西湖大學(xué)就以重大科學(xué)問(wèn)題為導(dǎo)向，依托智庫(kù)參與政策制定、鄉(xiāng)村振興等，深化產(chǎn)學(xué)研融合。

創(chuàng)新文化培育也是重點(diǎn)。新型研究型大學(xué)普遍鼓勵(lì)學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)業(yè)精神，并為其提供培訓(xùn)、實(shí)踐基地和孵化平臺(tái)，提升學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)這些舉措，新型研究型大學(xué)精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，推動(dòng)人才與科技協(xié)同發(fā)展。

新型研究型大學(xué)如何才算成功

《中國(guó)科學(xué)報(bào)》：你曾多次在國(guó)外訪學(xué)和出國(guó)考察，對(duì)新型研究型大學(xué)有哪些觀察與思考？

徐飛：在國(guó)外訪學(xué)與考察過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，從課程體系與培養(yǎng)模式看，國(guó)外新型研究型大學(xué)普遍強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科整合與實(shí)踐導(dǎo)向。比如，美國(guó)加州理工學(xué)院聚焦前沿科學(xué)與工程領(lǐng)域，打破傳統(tǒng)學(xué)科界限設(shè)立跨學(xué)科研究中心，學(xué)生可自由選擇課程，構(gòu)建個(gè)性化知識(shí)體系，并深度參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目、政府研究課題。

師資隊(duì)伍建設(shè)方面，這些高校也很注重多元化與國(guó)際化。新加坡南洋理工大學(xué)通過(guò)優(yōu)厚的待遇和良好的科研環(huán)境吸引全球頂尖人才，并鼓勵(lì)教師與產(chǎn)業(yè)界合作。其不少教師擁有產(chǎn)業(yè)經(jīng)歷，能將產(chǎn)業(yè)前沿動(dòng)態(tài)引入教學(xué)與科研，使人才培養(yǎng)更貼合實(shí)際需求。

科研成果轉(zhuǎn)化層面，國(guó)外新型研究型大學(xué)建立了高效的轉(zhuǎn)化機(jī)制。比如，英國(guó)帝國(guó)理工學(xué)院設(shè)有專(zhuān)門(mén)的技術(shù)轉(zhuǎn)移辦公室，負(fù)責(zé)對(duì)接企業(yè)與科研團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)科研成果從實(shí)驗(yàn)室走向市場(chǎng)。澳大利亞悉尼科技大學(xué)則通過(guò)與企業(yè)共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作等方式，在信息技術(shù)、生物醫(yī)藥等領(lǐng)域取得顯著成果轉(zhuǎn)化效益。

國(guó)外經(jīng)驗(yàn)雖值得借鑒，但不能完全照搬。我國(guó)新型研究型大學(xué)發(fā)展需立足本土實(shí)際，結(jié)合自身國(guó)情與產(chǎn)業(yè)發(fā)展特色，在體制機(jī)制、資源整合等方面探索創(chuàng)新，走出具有中國(guó)特色的新型研究型大學(xué)建設(shè)之路。

《中國(guó)科學(xué)報(bào)》：新型研究型大學(xué)辦學(xué)成功的關(guān)鍵是做好什么？

徐飛：新型研究型大學(xué)成功的突出標(biāo)志是培養(yǎng)出杰出人才、產(chǎn)出一流科研成果、作出卓越的社會(huì)貢獻(xiàn)。因此，精準(zhǔn)的學(xué)科定位、深度的產(chǎn)學(xué)研融合、高效的成果轉(zhuǎn)化、活躍的創(chuàng)業(yè)生態(tài)、國(guó)際化視野至關(guān)重要，旨在最終形成“教育—科研—產(chǎn)業(yè)”良性循環(huán)，同時(shí)通過(guò)“教育-科技-人才”一體化推進(jìn)。

為此，新型研究型大學(xué)需要重點(diǎn)做好多方面的工作，比如在學(xué)科布局上，要瞄準(zhǔn)國(guó)家戰(zhàn)略領(lǐng)域，如人工智能、量子科技、生物醫(yī)藥等未來(lái)產(chǎn)業(yè)方向，打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，促進(jìn)交叉融合；課程體系則要與行業(yè)龍頭企業(yè)共同設(shè)計(jì)，采用“雙導(dǎo)師制”（學(xué)術(shù)導(dǎo)師+產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師）等方式，讓學(xué)生在真實(shí)科研和產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目中鍛煉能力。

同時(shí)，新型研究型大學(xué)要更加重視科研成果的高效轉(zhuǎn)化，建立“需求預(yù)測(cè)—供給調(diào)整—成果孵化”機(jī)制，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)向產(chǎn)業(yè)應(yīng)用轉(zhuǎn)化。在這方面，可以借鑒美國(guó)麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等高校的創(chuàng)業(yè)孵化模式，提供資金、政策支持，鼓勵(lì)師生創(chuàng)業(yè)，形成“科研—轉(zhuǎn)化—產(chǎn)業(yè)”閉環(huán)，同時(shí)吸引全球頂尖科學(xué)家和青年學(xué)者，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)教師既做前沿研究，又參與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新。

此外，新型研究型大學(xué)還要積極營(yíng)造鼓勵(lì)探索、寬容失敗的創(chuàng)新氛圍，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金、競(jìng)賽和孵化器，支持學(xué)生將創(chuàng)意落地。

新型研究型大學(xué)應(yīng)成為“破五唯”先鋒

《中國(guó)科學(xué)報(bào)》：作為新型的大學(xué)形態(tài)，在當(dāng)前國(guó)內(nèi)外形勢(shì)下，新型研究型大學(xué)應(yīng)如何保證其可持續(xù)發(fā)展？

徐飛：新型研究型大學(xué)一方面依賴(lài)全球頂尖人才和外部資源，同時(shí)面臨學(xué)術(shù)自治的難題。要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，需在各個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化，既要借助全球資源，又要培育內(nèi)生動(dòng)力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)卓越與社會(huì)貢獻(xiàn)的良性循環(huán)。

一是建立“人才引進(jìn)+本土培養(yǎng)”的雙軌機(jī)制。過(guò)度依賴(lài)外部精英人才可能導(dǎo)致學(xué)術(shù)傳承斷層。大學(xué)應(yīng)建立“全球引才+本土培養(yǎng)”模式，既吸引國(guó)際頂尖學(xué)者，又通過(guò)博士后計(jì)劃、青年科學(xué)家扶持項(xiàng)目培養(yǎng)本土學(xué)術(shù)骨干，形成穩(wěn)定的人才梯隊(duì)。

二是優(yōu)化治理結(jié)構(gòu)，平衡學(xué)術(shù)自治與管理效率。大學(xué)可采取“學(xué)術(shù)委員會(huì)+產(chǎn)業(yè)顧問(wèn)”的雙軌治理模式：學(xué)術(shù)委員會(huì)負(fù)責(zé)學(xué)科規(guī)劃與科研評(píng)價(jià)，產(chǎn)業(yè)顧問(wèn)委員會(huì)對(duì)接市場(chǎng)需求，確保學(xué)術(shù)研究既保持獨(dú)立性，又能服務(wù)社會(huì)。

三是構(gòu)建多元資金體系，降低單一依賴(lài)風(fēng)險(xiǎn)。過(guò)度依賴(lài)政府或企業(yè)資助可能影響學(xué)術(shù)獨(dú)立性。大學(xué)需拓展資金來(lái)源，包括捐贈(zèng)基金、技術(shù)轉(zhuǎn)讓收入、校友網(wǎng)絡(luò)等，同時(shí)可設(shè)立風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，既保障科研經(jīng)費(fèi)，又避免產(chǎn)業(yè)過(guò)度干預(yù)學(xué)術(shù)方向。

四是強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)功能，增強(qiáng)長(zhǎng)期影響力。可持續(xù)發(fā)展不僅依賴(lài)科研產(chǎn)出，還需深度參與氣候變化、公共衛(wèi)生等社會(huì)問(wèn)題，提升公眾認(rèn)可度。例如，荷蘭代爾夫特理工大學(xué)通過(guò)“社會(huì)挑戰(zhàn)導(dǎo)向研究”獲得政府和社會(huì)長(zhǎng)期支持。

五是培育獨(dú)特學(xué)術(shù)文化，增強(qiáng)凝聚力。在全球化競(jìng)爭(zhēng)中，大學(xué)需塑造獨(dú)特的學(xué)術(shù)價(jià)值觀，如“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)研究”“開(kāi)放協(xié)作創(chuàng)新”等，形成文化認(rèn)同，減少人才流動(dòng)帶來(lái)的波動(dòng)。

《中國(guó)科學(xué)報(bào)》：排名文化給中國(guó)大學(xué)帶來(lái)了很多焦慮。新型研究型大學(xué)在辦學(xué)過(guò)程中，應(yīng)怎樣看待排名文化？

徐飛：排名文化對(duì)中國(guó)高等教育的影響具有兩面性：一方面，它在一定程度上推動(dòng)了大學(xué)對(duì)學(xué)術(shù)質(zhì)量和國(guó)際影響力的重視；另一方面，過(guò)度追求排名指標(biāo)導(dǎo)致了大學(xué)的功利化傾向，壓縮了多元發(fā)展空間。

對(duì)此，新型研究型大學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“不為排名所困，不為指標(biāo)所役”的理念。這類(lèi)大學(xué)的核心目標(biāo)是解決國(guó)家戰(zhàn)略需求和“卡脖子”問(wèn)題，其價(jià)值更應(yīng)體現(xiàn)在原始創(chuàng)新能力、科技成果轉(zhuǎn)化效能、跨學(xué)科協(xié)同攻關(guān)水平等維度。例如，在評(píng)價(jià)某項(xiàng)科研成果時(shí)，不僅要看其發(fā)表的期刊影響因子，更應(yīng)關(guān)注其是否突破了理論瓶頸、是否具備產(chǎn)業(yè)應(yīng)用潛力、是否服務(wù)于社會(huì)治理創(chuàng)新等。換言之，排名可作為辦學(xué)質(zhì)量的參考，但不能成為辦學(xué)方向的“指揮棒”。

在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的革新上，新型研究型大學(xué)應(yīng)成為“破五唯”的先鋒。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系中“唯論文、唯帽子、唯職稱(chēng)、唯學(xué)歷、唯獎(jiǎng)項(xiàng)”的固化模式，容易催生學(xué)術(shù)泡沫和人才發(fā)展的同質(zhì)化。

在這方面，新型研究型大學(xué)可探索以下路徑：一是建立“目標(biāo)導(dǎo)向型”評(píng)價(jià)機(jī)制，根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)制定差異化標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)致力于原始創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)設(shè)置“長(zhǎng)周期考核”，容忍探索性研究的失??；二是強(qiáng)化“貢獻(xiàn)度”導(dǎo)向，將技術(shù)專(zhuān)利轉(zhuǎn)化收益、解決行業(yè)共性問(wèn)題的成效、服務(wù)國(guó)家政策的智庫(kù)成果等納入評(píng)價(jià)體系，打破“論文至上”的單一邏輯；三是推行“同行學(xué)術(shù)共同體”評(píng)價(jià)，通過(guò)跨學(xué)科專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)的質(zhì)性評(píng)估，識(shí)別真正具有突破性的研究；四是試點(diǎn)“代表作制度”，鼓勵(lì)學(xué)者以3~5項(xiàng)最具影響力的成果，包括論文、專(zhuān)利、咨詢(xún)報(bào)告、藝術(shù)創(chuàng)作等參與評(píng)價(jià)，弱化數(shù)量崇拜。

值得注意的是，“破五唯”并非否定學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，而是重構(gòu)更科學(xué)的學(xué)術(shù)價(jià)值坐標(biāo)系。新型研究型大學(xué)需以評(píng)價(jià)改革為支點(diǎn)，撬動(dòng)人才培養(yǎng)、科研范式和治理模式的系統(tǒng)性變革，讓大學(xué)真正成為思想碰撞、創(chuàng)新涌流的生態(tài)系統(tǒng)，而非指標(biāo)堆砌的“學(xué)術(shù)工廠”。這既是高等教育本質(zhì)的回歸，也是建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的中國(guó)路徑探索。

《中國(guó)科學(xué)報(bào)》(2025-06-03 第3版 大學(xué)觀察)