《湖南省促進(jìn)學(xué)生心理健康條例》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《條例》）的頒布實(shí)施，標(biāo)志著學(xué)生心理健康教育工作邁入法治化、系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化新階段。湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院深刻把握《條例》將心理健康從“軟要求”轉(zhuǎn)化為“硬責(zé)任”的核心要義，結(jié)合建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特質(zhì)與“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)需求，創(chuàng)新構(gòu)建“閱心、悅心、越心”三階心理育人體系，推動(dòng)《條例》精神落地生根、見(jiàn)行見(jiàn)效。

閱心：夯基認(rèn)知，校準(zhǔn)自我成長(zhǎng)“心坐標(biāo)”。“閱心”聚焦系統(tǒng)化自我認(rèn)知構(gòu)建，靶向破解學(xué)生“認(rèn)知缺位”難題，落實(shí)《條例》第七條“系統(tǒng)開(kāi)展自我認(rèn)知、人際交往、情緒調(diào)適”要求。

構(gòu)建多維課程矩陣：嚴(yán)格對(duì)標(biāo)《條例》“分階段開(kāi)設(shè)心理健康課程”規(guī)定，打造“必修+選修+輔修”全鏈條課程體系——必修課覆蓋全體新生，筑牢心理基石；選修課聚焦“職業(yè)心理調(diào)適”“職場(chǎng)人際關(guān)系”等職業(yè)發(fā)展需求；輔修課精準(zhǔn)對(duì)接畢業(yè)季“就業(yè)心理輔導(dǎo)”、考試周“考前減壓”等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。同時(shí)，深耕專(zhuān)業(yè)融合，在建筑設(shè)計(jì)課中融入環(huán)境心理學(xué)、色彩心理學(xué)，分析空間環(huán)境對(duì)情緒的影響；在施工管理、BIM實(shí)訓(xùn)中嵌入“團(tuán)隊(duì)壓力模擬”“沖突解決演練”，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中掌握情緒管理與協(xié)作技巧。

打造立體活動(dòng)載體：響應(yīng)《條例》“團(tuán)體輔導(dǎo)、情境體驗(yàn)”等要求，線下建成健心中心“三室一館”（個(gè)別咨詢(xún)室、團(tuán)體輔導(dǎo)室、心理宣泄室+心理情境體驗(yàn)館），在“一站式”社區(qū)設(shè)立“心靈驛站”微站點(diǎn)，提供沉浸式?jīng)_突解決訓(xùn)練；線上依托公眾號(hào)、視頻號(hào)打造“心理微課”“校園心理故事”網(wǎng)絡(luò)矩陣，同步暢通“8小時(shí)面對(duì)面咨詢(xún)+24小時(shí)湘聽(tīng)熱線”援助網(wǎng)，織密心理防護(hù)網(wǎng)。

實(shí)施精準(zhǔn)動(dòng)態(tài)建檔：依托《條例》“全員普查、分級(jí)干預(yù)”機(jī)制，建立“入學(xué)普查—重點(diǎn)建檔—全程監(jiān)測(cè)”閉環(huán)：新生入學(xué)即開(kāi)展心理篩查，為家庭困難、學(xué)業(yè)預(yù)警、實(shí)習(xí)適應(yīng)不良（如高空/密閉作業(yè)恐懼）學(xué)生建立專(zhuān)項(xiàng)檔案；在頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等高壓期，聯(lián)動(dòng)實(shí)習(xí)平臺(tái)數(shù)據(jù)強(qiáng)化動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，實(shí)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)“早識(shí)別、早干預(yù)”。

 悅心：潤(rùn)養(yǎng)生態(tài)，共筑成長(zhǎng)支持“心家園”。“悅心”聚焦積極心理生態(tài)與歸屬感培育，回應(yīng)《條例》“創(chuàng)造健康環(huán)境”“建立和睦師生關(guān)系”要求，化解學(xué)生“情感疏離”困境。

織密全員協(xié)同網(wǎng)絡(luò)：落實(shí)《條例》“全體教職員工參與”要求，構(gòu)建“校—院—班—舍”四級(jí)支持體系——校心理中心統(tǒng)籌課程與危機(jī)干預(yù)，院系黨總支牽頭推進(jìn)“心理育人進(jìn)課堂”，班級(jí)落實(shí)“每日情緒晴雨表”，宿舍開(kāi)展“和諧寢室創(chuàng)建”；同時(shí)引進(jìn)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，靶向提供個(gè)性化心理服務(wù)。

激活朋輩互助動(dòng)能：踐行《條例》“朋輩互助體系”要求，培訓(xùn)“心理育人志愿者”駐點(diǎn)“一站式”社區(qū)開(kāi)展知識(shí)科普；引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)心理公益活動(dòng)，如為留守兒童、孤寡老人提供心理陪伴，在服務(wù)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值升華。

深化家校社企聯(lián)動(dòng)：貫徹《條例》“暢通家校溝通”“社會(huì)力量參與”原則，線上推送《家長(zhǎng)心理指導(dǎo)手冊(cè)》、開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)課堂”直播，線下開(kāi)展“家校共育周”家訪；聯(lián)合建筑企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)設(shè)立“職業(yè)心理加油站”，邀請(qǐng)勞模、工程師分享職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)；共建社區(qū)實(shí)踐基地，讓學(xué)生在志愿服務(wù)中體驗(yàn)成就、凝聚歸屬感。

越心：賦能成長(zhǎng)，鍛造職業(yè)發(fā)展“心動(dòng)能”。“越心”聚焦抗逆力與發(fā)展力躍升，落實(shí)《條例》“社會(huì)適應(yīng)”“生涯規(guī)劃”“系統(tǒng)治理”要求，破解學(xué)生“動(dòng)力匱乏”瓶頸。

五育融合淬煉韌性：深度融合《條例》“五育并舉”理念，體育課程增設(shè)高空攀爬、工地應(yīng)急演練，美育開(kāi)設(shè)“建筑藝術(shù)表達(dá)療愈”（模型制作減壓），勞育融入“技能大師成長(zhǎng)訪談”，并舉辦“建筑風(fēng)云”心理辯論賽（如“完美主義是動(dòng)力還是枷鎖”），引導(dǎo)學(xué)生將挫折視為成長(zhǎng)“必修課”。

雙導(dǎo)師制貫通職場(chǎng)：實(shí)習(xí)階段推行“心理+職業(yè)”雙導(dǎo)師制——心理咨詢(xún)師（輔導(dǎo)員）指導(dǎo)壓力管理與生涯規(guī)劃，企業(yè)導(dǎo)師傳授職場(chǎng)適應(yīng)經(jīng)驗(yàn)；實(shí)行“實(shí)習(xí)日志+心理日志”雙記錄，組織優(yōu)秀實(shí)習(xí)生分享會(huì)，將職業(yè)挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為心理成長(zhǎng)資本。

構(gòu)建危機(jī)轉(zhuǎn)化閉環(huán)：針對(duì)《條例》關(guān)注的心理休學(xué)學(xué)生，制定“一人一策”幫扶方案——休學(xué)期間提供線上心理支持，復(fù)學(xué)后安排適應(yīng)性課程與心理教師結(jié)對(duì)；設(shè)立“破繭·陽(yáng)光”獎(jiǎng)學(xué)金表彰典型，同步與醫(yī)院共建“心理綠色通道”（聚焦高空恐懼、創(chuàng)傷應(yīng)激等職業(yè)相關(guān)問(wèn)題），完善“篩查—預(yù)警—干預(yù)—轉(zhuǎn)介—追蹤—復(fù)盤(pán)”全鏈條機(jī)制，定期開(kāi)展工地危機(jī)事件模擬演練，實(shí)現(xiàn)“危機(jī)識(shí)別—干預(yù)—轉(zhuǎn)化”閉環(huán)管理。

湖南城建職院以“閱心”明己知境、“悅心”潤(rùn)養(yǎng)心靈、“越心”賦能超越，將條例精神轉(zhuǎn)化為學(xué)生“沉得住氣、彎得下腰、抬得起頭”的職業(yè)心理實(shí)踐——讓建筑學(xué)子在CAD圖紙中勾勒成長(zhǎng)軌跡，在施工實(shí)訓(xùn)中掌控情緒航向，在職業(yè)挑戰(zhàn)中實(shí)現(xiàn)心理躍遷，正是對(duì)《條例》“培養(yǎng)全面發(fā)展建設(shè)者”核心要求的生動(dòng)詮釋。這一實(shí)踐既回應(yīng)了建筑行業(yè)對(duì)從業(yè)者心理素質(zhì)的迫切需求，更以“心理育人”筑牢教育強(qiáng)國(guó)的人才根基，為培養(yǎng)“能吃苦、敢擔(dān)當(dāng)、善作為”的新時(shí)代工匠注入“心”動(dòng)能。

（作者：袁軒宇 彭艷芳，湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院；本文系2025年“理響瀟湘”活動(dòng)成果）