為什么需要領導干部上講臺

領導干部對“政治性政策和決策”有更深刻的理解。各級領導干部身處政策和決策制定和實施的第一線，讓他們講授熟悉的親身參與的內(nèi)容要比高校的“資深教授”有更深的政治理解和政策解讀。

領導干部具有更多的可操作性實踐知識。當代社會是一個“專門化的知識社會”，對于專業(yè)性、專門化的實踐性知識，大學教授可能有更多的系統(tǒng)性、理論性和學科性掌握。但身處實踐一線的“知識運用者”，可能有更多的經(jīng)驗性、細節(jié)性的“接地氣的直接體驗”。

領導干部具有更多的行政管理經(jīng)驗和知識。身處高位的領導干部，具有豐富的行政成長經(jīng)歷和經(jīng)驗，各個層級的行政管理可能具有不同的特征和難點，只有親身躬行者，才能了解其中的“曲折和奧秘”。對于高校中出現(xiàn)“行政管理學講師無行政經(jīng)歷”，“公共政策講授者從來沒有參與過公共決策”的怪象，這些正是各級領導干部的知識和經(jīng)驗能夠彌補的環(huán)節(jié)。

領導干部具有更多獨特和豐富的人生體驗。中國遼闊的國土和多樣的管理層級，使每一個領導干部都有更為豐富復雜的人生閱歷。豐富的人生閱歷，積累了豐富的人生感悟，領導干部給大學生講授“三觀教育”，必然會有不一樣的“體驗和感受”。

如何使領導干部上講臺制度化

政府通常掌握著百分之八十以上的“有效政治信息”，政府是一個巨大的信息資源庫，領導干部就是“有效信息的掌握者”。“領導干部上講臺”，不但可以促使高校的理論教學接觸到“直接的實踐知識”，還可以促使領導干部接觸到更新的理論性知識反饋，推動“理論工作者”與“實踐經(jīng)驗者”的優(yōu)勢互補、互動學習。如何使領導干部在實踐中獲得“及時生動的知識資源”能夠有效地開發(fā)和利用，就需要有系統(tǒng)化的制度安排，保證“實踐知識”制度化、長效化的發(fā)揮?？梢苑秩惽闆r，分別做出制度性的政策安排。

在職在任的“領導干部上講臺”。此種情況是指，任現(xiàn)職的在任領導干部在規(guī)定的時間內(nèi)定期到大學、中學講臺上，就自己非常熟悉和正在操作執(zhí)行的政策實踐，給予有實踐性和可操作性的知識講授。這也是中央文件所規(guī)定的“省部級干部每學期不少于一次”的主要內(nèi)容。 現(xiàn)實情況更多的著眼于“省部級領導干部”，也更多地講授“思想政治內(nèi)容”，省委書記到高校講課，高校方面“高度重視”，精心安排并“戒備森嚴”，加之其他領導和秘書陪同、媒體記者報道轉播，可能使“講課”更多被“政治化”而流于“形式”。其實，應更多促使直接參與政策制定和執(zhí)行的司局級、縣處級領導干部“上講臺”，也更多地講授專業(yè)性的實踐推進過程，如房地產(chǎn)市場如何調(diào)控，農(nóng)民工如何順利融入城市化，環(huán)境治理為何困難重重，司法改革進程有哪些重大舉措等。但現(xiàn)在的科長、處長、局長、主任，作為一線的“具體操辦者”，公務活動都非常的“忙”，又沒有具體的制度規(guī)定，反而很少有機會“上講臺”。從中央層面，應有更為具體和明確的制度規(guī)定，推動更多的中低層領導干部，能夠有更多的時間和機會到學校“講授”更為具體的“實踐性知識”。

從官轉行從學的“領導干部上講臺”。此種情況是指，一定級別的領導干部出于學術性志向和專業(yè)性知識積累，辭職以后轉行到高校任專業(yè)教師。此類“官員”積累了幾十年的行政管理經(jīng)驗和專業(yè)化的實踐知識，又具有一定的理論性思考和鉆研，到高校任職后就能夠把“實踐性知識”與“理論化知識”更好地結合貫通，能夠更好地促使理論研究更緊密地結合中國化的現(xiàn)代化實踐進程。此類“政學轉換”只要“官員”離職前的“審計合格”和“程序合法”，就應得到更多的政策性支持和保障。隨著多元化開放社會的日益發(fā)展，此類“領導干部上講臺”，也許會愈來愈多，應有更為具體明確的政策支持和規(guī)定。

退休離職的“領導干部上講臺”。此類情況是指，辦理了退休離職手續(xù)的領導干部，按照一定的聘用程序，被高校返聘為某一專業(yè)的“特聘教授”。此類情況也是國際上各個大學的流行做法，能夠促進“實踐知識”與“理論知識”的深度貫通。退休前“審計合格”，被返聘的“程序合法”，就應有制度性的政策給予激勵和支持。

領導干部上講臺制度安排中應注意的問題

領導干部上講臺，著眼于國家全面現(xiàn)代化的戰(zhàn)略發(fā)展，從國家治理現(xiàn)代化的高度重視人才培養(yǎng)，就應有常態(tài)化、長效化的制度安排保障。制定和出臺相關的政策和意見，應重點關注以下幾個方面的制度問題。

政策規(guī)定應分門別類并明確規(guī)范。“領導干部上講臺”的政策制定，應針對以上三類在職在任的、從官轉行從學的、退休離職三類不同情況，制定更為詳細和具體的政策指導和程序規(guī)范。因為三類領導干部的職位級別、權力大小、工作時間、工作性質(zhì)、掌握資源的多少等，都有所不同，應針對不同情況分類加以明確指導和規(guī)范。只有更為明確的指導規(guī)范，才能有效減少政治化形式化，促進更多的中低層“直接政策操辦者”走向講臺，推動更多的辭職官員、退休官員更加順暢地實現(xiàn)“政學轉換”。

應明確嚴禁“變相行賄”和“利益輸送”。各級官員都掌握一定的決策權力和利益資源，特別是中高級領導中的“一把手”。同時，官員還積累了一定的社會關系和人脈資源。促進政學融合和政學轉換，就帶有一定的政策風險和制度漏洞，就可能給政學之間的權力合謀留有機會和空間。如在任的司局長到高校講學，動輒幾萬元的講課費，就有變相行賄的嫌疑。又如教育系統(tǒng)高管在任或離職后，到高校講學或任職，就可能給高校帶來巨額的教育經(jīng)費投入，就有期權腐敗的嫌疑。這就必須有更加明確和法治化的制度規(guī)定嚴加防范。

政策規(guī)定應推動更加公開化、透明化的常態(tài)監(jiān)督。“領導干部上講臺”，推動了更加頻繁和互動的“政學交流和轉換”，也帶來更加復雜的利益關系。分類指導的政策規(guī)定，應推動各類領導干部上講臺過程的公開化、透明化，并同時加大公共輿論和社會力量的監(jiān)督力度。如常態(tài)化的“教課”，是否應有一定的“報酬支付”？支付多少？退休返聘的“領導教授”，報酬如何計算才能合理？學校的教育經(jīng)費投資和建設項目如何公開？應加大民主化的社會監(jiān)督，保證“政學交流”規(guī)范在法治化的軌道中。

“領導干部上講臺”，應著眼于戰(zhàn)略性的高素質(zhì)人才培養(yǎng)，推動“政學之間”的深度交流和貫通，這就需要運用民主化的制度機制，法治化的監(jiān)督力量，有效保障其常態(tài)化、長效化地規(guī)范實施。

（作者為中國社會科學院政治學研究所研究員、政治理論室主任、博導）

【參考文獻】

①《關于領導干部上講臺開展思想政治教育的意見》，中華人民共和國教育部網(wǎng)站，2015年7月23日。

責編/潘麗莉 美編/李祥峰

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