新年頭三個(gè)月，不知不覺中，我發(fā)表了《人文學(xué)科要做好迎接人工智能挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備》（《光明日?qǐng)?bào)》2025年1月1日）、《AI時(shí)代，文學(xué)如何教育》（《中華讀書報(bào)》2025年2月12日）、《人文學(xué)者：怎樣與AI共舞》（《中華讀書報(bào)》2025年3月19日）等三篇文章，參與北京大學(xué)主辦的“AI挑戰(zhàn)下的人文學(xué)術(shù)”（2025年3月11日）以及河南大學(xué)主辦的“AI時(shí)代的人文教育”（2025年3月20日）兩個(gè)研討會(huì)，闖進(jìn)了一個(gè)我完全陌生的領(lǐng)域。這么做，并非心中有數(shù)，而是意識(shí)到此話題的重要性，即便屬于瞎子摸象，也還是愿意試一試。
3月20日，陳平原在河南大學(xué)“AI時(shí)代的人文教育”學(xué)術(shù)研討會(huì)上。作者供圖
一、破除迷信與消除恐懼
在北大“AI挑戰(zhàn)下的人文學(xué)術(shù)”對(duì)話會(huì)上，大家紛紛出謀劃策，最大的共識(shí)是：趕緊給文科生補(bǔ)課，消除對(duì)于人工智能的迷信與恐懼。因?yàn)?，這回的DeepSeek沖擊波，理科生多少也受影響，但沒文科生那么嚴(yán)重。
這讓我想起三十多年前，開始學(xué)習(xí)使用電腦的故事。今天的讀者很難想象，我及我身邊好多朋友的電腦老師，竟然是著名哲學(xué)史家龐樸先生。那年龐先生已六十多歲，率先熟悉電腦的安裝及使用，然后激情洋溢，四處鼓動(dòng)，哪位碰上困難，一個(gè)電話，他立即放下手頭工作，騎腳踏車上門指導(dǎo)。北大校方為了讓教師盡快跨過這個(gè)知識(shí)及心理上的坎，竟然規(guī)定晉升職稱時(shí)要考電腦。什么IBM的歷史、DOS系統(tǒng)的功能、Eudora郵箱的使用，以及漢字輸入速度等，害得很多老師緊急補(bǔ)課。如此掃盲性質(zhì)的急就章，說不定今天同樣需要。
如何看待人文學(xué)科與人工智能的關(guān)系，AI的標(biāo)準(zhǔn)答案是：“人文學(xué)科賦予你理解世界的能力，而AI則為你提供了改變世界的工具；兩者結(jié)合，將創(chuàng)造一個(gè)美好的新世界。”問題在于，在技術(shù)及社會(huì)急遽轉(zhuǎn)型的當(dāng)下，有人淡定自如，也有人驚慌失措。除了所學(xué)專業(yè)，還取決于年齡及位置——功成名就的老教授無所謂，中小學(xué)生來日方長；最難的是在讀大學(xué)生、研究生以及中青年教師。他們必須趕緊調(diào)整姿態(tài)，或迅速跟進(jìn)，或處變不驚，最怕的是依違兩可、彷徨無地。
說到底，大多數(shù)文科師生跟我一樣，不懂人工智能的工作原理，以及其過去、現(xiàn)在與未來。人類未來的命運(yùn)到底如何，每個(gè)時(shí)代都有聳人聽聞的預(yù)言。2025年3月1日，埃隆·馬斯克再次拋出爭議性觀點(diǎn)，稱人工智能可能在2030年前超越人類總智能，并存在20%概率導(dǎo)致人類文明滅絕。但他還有一句：AI發(fā)展80%概率能極大提升人類文明。仔細(xì)琢磨，這話說了等于沒說。若人類文明滅絕，你我誰都無法作證。因此，我不怕那20%的悲劇，反而忌憚那80%的輝煌——因那輝煌的背面，很可能意味著新的難題。
與AI的長期互動(dòng)，各行各業(yè)都受影響。受影響最直接且最深刻的，當(dāng)屬教育——尤其是人文教育。一方面是人文學(xué)內(nèi)部的自我反省、及時(shí)調(diào)整以及足夠的定力，明白哪些可以堅(jiān)持，哪些應(yīng)當(dāng)舍棄，哪些亟需改變，既不能隨風(fēng)倒，也不該完全漠視。另一方面，在整個(gè)社會(huì)層面，以及已成為龐然大物的綜合大學(xué)內(nèi)部，努力發(fā)出人文學(xué)者的聲音，爭取我們的位置，呈現(xiàn)我們的功能，實(shí)現(xiàn)我們的價(jià)值。
我相信，無論大學(xué)還是中小學(xué)，都會(huì)迅速開設(shè)人工智能方面的課程。問題在于，怎么教、如何學(xué)，什么樣的教材最合適。
先說一個(gè)有趣的故事。我3月30日飛潮汕，前一天上午九點(diǎn)半，北大網(wǎng)頁推介朱松純主編、北京大學(xué)人工智能專家集體編寫、北京大學(xué)出版社刊行的《立心之約——中學(xué)生AI微課十講》，考慮到此行有一場活動(dòng)涉及此話題，當(dāng)即給北大出版社的朋友發(fā)微信，請(qǐng)她趕緊給我弄一本。那天恰好是周六，不上班，朋友發(fā)揮“洪荒之力”，終于在晚上十點(diǎn)半左右將一冊(cè)新鮮出爐的《立心之約》送到我手中。該書由名家領(lǐng)銜、眾多專業(yè)人士共同打造，最初是成功的網(wǎng)課，再制作成圖文書，目的是介紹人工智能基本知識(shí)，涵括計(jì)算機(jī)視覺、自然語言處理、認(rèn)知推理、機(jī)器學(xué)習(xí)、智能機(jī)器人、音樂人工智能等。真的是“急用先學(xué)”，一路上我見縫插針，可讀下來后，感覺有點(diǎn)迷茫。專家寫科普文章，往往更多考慮體系完整以及知識(shí)準(zhǔn)確，而相對(duì)忽略了受眾的興趣與能力。此書更像大學(xué)通識(shí)課，且北大色彩太濃（尤其是第一講和第十講），不太適合一般的中學(xué)生。若考慮傳播效果，其實(shí)應(yīng)該倒過來，了解不同層次讀者的需求，編寫不同面貌的“簡要讀本”，壓縮原理闡發(fā)，突出使用功能，以便像我這樣的熱心讀者迅速“掃盲”。
剛剛看到斯坦福大學(xué)發(fā)布的《人工智能2025年指數(shù)報(bào)告》（Artificial Intelligence Index Report 2025），第七章“教育”中有這么一段話：“當(dāng)被問及在課堂上使用人工智能的最大好處時(shí)，教師們最常說的是提高他們的工作效率、區(qū)分學(xué)生的學(xué)習(xí)、為學(xué)生提供更好的學(xué)術(shù)支持以及為學(xué)生的未來做好準(zhǔn)備。當(dāng)被問及最大的風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，教師們最擔(dān)心的是人工智能的濫用（通常與學(xué)術(shù)誠信有關(guān)）；人工智能的使用可能會(huì)限制學(xué)生的學(xué)習(xí)或參與度；過度依賴技術(shù)；人工智能可能會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤信息并復(fù)制偏見；以及其他道德問題，包括學(xué)生隱私。”看來人家還真是波瀾不驚，描述AI對(duì)于教育的沖擊，有得有失，進(jìn)退自如，沒像我想象的那么緊迫。
二、招生規(guī)模與就業(yè)前景
大規(guī)模裁減文科的想法，并非空穴來風(fēng)。2015年6月8日，時(shí)任日本文部科學(xué)大臣下村博文就曾給所有86所國立大學(xué)以及所有高等教育機(jī)構(gòu)寫信，要求他們“采取必要的步驟與措施，取消社會(huì)科學(xué)與人文系部組織或者使之轉(zhuǎn)型，要他們?yōu)槟軡M足社會(huì)需求的領(lǐng)域進(jìn)行服務(wù)”。民間有很多抗議的聲音，官方也做了若干調(diào)整，但裁減文科的大勢(shì)已經(jīng)形成。廈門大學(xué)前副校長鄔大光在《學(xué)科專業(yè)：AI改變了什么》（《環(huán)球》雜志2025年1月24日）中，提及文科“減員”不是最近幾年才有的：“上世紀(jì)70年代，哈佛主修藝術(shù)與人文科學(xué)的學(xué)生接近總數(shù)的30%。但過去十年間，這一比例從15.5%降至12.5%。與之形成鮮明對(duì)比，主修工程與應(yīng)用科學(xué)的學(xué)生數(shù)量大幅攀升，占比從15.2%躍升至22.1%。《哈佛深紅》新生調(diào)查結(jié)果顯示，2025屆新生中僅7.1%的學(xué)生有主修藝術(shù)和人文科學(xué)的計(jì)劃，33%的學(xué)生選擇主修社會(huì)科學(xué)，49.1%的學(xué)生選擇主修科學(xué)或工程與應(yīng)用科學(xué)。”
當(dāng)然也會(huì)有例外，比如，“根據(jù)牛津大學(xué)官方數(shù)據(jù)，2023年，牛津大學(xué)全體學(xué)生中人文學(xué)科和社會(huì)科學(xué)學(xué)生的數(shù)量分別為6015人和7115人，共占學(xué)生總數(shù)的48%。如果只聚焦本科生，2023年牛津大學(xué)本科生中人文學(xué)科學(xué)生數(shù)量為4005人，占32%，是牛津統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的四個(gè)分類范疇（另外三個(gè)是社會(huì)科學(xué)、醫(yī)學(xué)、理工）中最大的。”（參見葛宇琛《他們?yōu)槭裁催x擇文科？來自牛津大學(xué)的觀察》，《新京報(bào)》2025年4月7日）那是因牛津文科傳統(tǒng)很強(qiáng)，可以通過自身的學(xué)科傳統(tǒng)以及名校光環(huán)，來維持文科招生的強(qiáng)勢(shì)地位。其他英國大學(xué)，可就沒有如此幸運(yùn)了。
不管哈佛還是牛津，都是特例，且數(shù)字本身很難核實(shí)。我們只能說，壓縮文科招生規(guī)模，是當(dāng)今世界的“大趨勢(shì)”。對(duì)于人文學(xué)科來說，這是凜冽的寒冬?？稍绞瞧D難時(shí)刻，越必須冷靜對(duì)待，不能自暴自棄。最近幾年，我一直站在人文學(xué)者的立場，關(guān)注新時(shí)代（政治）、新媒介（科技）、新領(lǐng)域（學(xué)科）、新人生（學(xué)生），所撰若干文章，雖卑之無甚高論，但代表了我這方面的思考。其中最想引述的，是初刊《文匯報(bào)》2016年4月15日的《理直氣壯且恰如其分地說出人文學(xué)的好處》。我在文中強(qiáng)調(diào)，作為學(xué)科的人文學(xué)，曾經(jīng)傲視群雄，而最近一百年乃至五十年、二十年，則必須不斷地為自己的存在價(jià)值申辯。面對(duì)此尷尬局面，我的抗?fàn)幉呗允牵?ldquo;提倡‘公開地、大聲地’自我申辯，那是因?yàn)?，很多人文學(xué)者覺得委屈，憋著難受，但只是自言自語，或私下里嘟嘟囔囔，那樣是不行的，不僅應(yīng)該打開天窗說亮話，而且還要在大庭廣眾中亮出自己的身份與底牌。”“我對(duì)當(dāng)下中國人文學(xué)者的自我陳述不太滿意。要不就是不夠‘理直氣壯’，要不沒能做到‘恰如其分’，因而你所說的不被認(rèn)真傾聽或誠心接納。這無疑是很遺憾的。”
朋友看我連年揮舞長矛大戰(zhàn)風(fēng)車，喋喋不休地為人文學(xué)的價(jià)值、趣味與方法辯護(hù)，大概覺得可笑，于是送上精彩的一問：人工智能的勃興，是否進(jìn)一步加劇人文學(xué)科的衰落？
三、文科前途與為己之學(xué)
理想的人機(jī)協(xié)調(diào)，不是人變成機(jī)器，或人被機(jī)器控制；而是人借助機(jī)器，達(dá)成美好生活，提高精神境界。也正是著眼于這一點(diǎn)，我對(duì)人文學(xué)的前景，依舊保留謹(jǐn)慎的樂觀。其實(shí)，最受人工智能沖擊的，不是人文學(xué)，而是工程技術(shù)，乃至社會(huì)科學(xué)的某些專業(yè)。只是各自的難題各自面對(duì)，我不想“擺爛”或“比慘”。
就說招生規(guī)模吧，近日接受專訪，記者讓我預(yù)測2050年中國大學(xué)的招生情況。完全出乎她的意料，我不僅不認(rèn)為到那時(shí)候文科生的比例會(huì)進(jìn)一步下跌，甚至認(rèn)定度過這個(gè)陣痛期，人文教育將觸底反彈。
這與其說我太樂觀，還不如說我很保守。因?yàn)椋抑哉J(rèn)定未來中國大學(xué)不是減少而是增加文科招生數(shù)量，那是因?yàn)?，理工科解決外在問題，一旦實(shí)現(xiàn)，可以迅速推廣，若走不到最前沿，很容易被覆蓋。人文學(xué)面對(duì)個(gè)體的生活經(jīng)驗(yàn)與心靈問題，更多考慮精神及文化需求。因此，大學(xué)里的人文教育有很好的退路，那就是回到傳統(tǒng)讀書人的傳道授業(yè)解惑，以及注重修身養(yǎng)性。
傳統(tǒng)中國教育看重的是文化傳承，當(dāng)老師的，完全可以“述而不作”；現(xiàn)代教育注重創(chuàng)新，大學(xué)教師“不發(fā)表就死亡”。我們已經(jīng)習(xí)慣于自我吹噓或恭維他人在不斷地“填補(bǔ)空白”、有許多“創(chuàng)新之處”?？蓢?yán)格意義上的“創(chuàng)新”，談何容易。AI迅速迭代更新，實(shí)際上大大提高了“創(chuàng)新”的門檻。原先那些花了不少力氣的“突破”，在DeepSeek等大語言模型面前，很可能變得不值一提。這個(gè)時(shí)候，你還有心情與動(dòng)力吭哧吭哧地攀登嗎？想想也是挺殘酷的，當(dāng)有一天你發(fā)現(xiàn)無論怎么卷，都卷不過AI時(shí)，何處是歸途？
其實(shí)，以寫作/發(fā)表論文為尺，也就是這二十多年的事。而且，水漲船高，假如你在大學(xué)教書，不僅比論文數(shù)量，還要看刊物等級(jí)。大學(xué)校園的“浮躁”與“內(nèi)卷”，就是這么來的。請(qǐng)記得，并非所有人只要努力，就能有創(chuàng)新成果的。這里說的不是職業(yè)（大中小學(xué)教師），也不是專業(yè)（文史哲或數(shù)理化），而是在文明傳遞中，原先特別重要的中間層被AI輕而易舉地取代了。第一流的文人、學(xué)者、科學(xué)家永遠(yuǎn)需要，也永遠(yuǎn)能得到整個(gè)社會(huì)的尊重；至于社會(huì)底層的努力，同樣不可或缺。關(guān)鍵是中間這一大塊，面對(duì)人工智能的突飛猛進(jìn)，很可能上不著天下不著地，需重新調(diào)整心態(tài)與位置。恕我直言，隨著AI的不斷進(jìn)步，不少昔日花了很多心血完成的論著與科研成果，不再值得夸耀。
在去年年底完成的《讀書的“陰晴圓缺”》（《中華讀書報(bào)》2025年1月1日）中，我解釋自己為何一再宣揚(yáng)古老的“為己之學(xué)”，乃基于正反兩方面的考慮：“積極且正面的，那就是沿襲我一貫的思路，強(qiáng)調(diào)‘作為一種生活方式的讀書’，注重讀書的自我修養(yǎng)與提升；消極且反面的，那就是意識(shí)到科技迅猛發(fā)展，普通人根本競爭不過AI，怎么辦？選擇為自己而讀書，也挺好的。”
現(xiàn)在可以看得很清楚，人類必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間大大減少，壽命明顯延長，因而閑暇時(shí)間增加。有時(shí)間、有心情、有金錢，但不見得就有能力從事創(chuàng)造性勞作。真正意義上的“創(chuàng)新”，永遠(yuǎn)屬于少數(shù)人。絕大多數(shù)人，無論如何努力，都競爭不過AI。這樣一來，傳承文化與修身養(yǎng)性，很可能成為教育的主要功能。也正是基于此判斷，我才會(huì)再三提倡“為己之學(xué)”。
與此相關(guān)，中等及以下水平的大學(xué)，不如強(qiáng)調(diào)通識(shí)性與適應(yīng)能力，培養(yǎng)有（專業(yè)）知識(shí)、有（文化）修養(yǎng)、有（藝術(shù)）趣味、能思考、善交流、身心健康的大寫的“人”?？鋸堻c(diǎn)說，今天被很多人看不起的開放大學(xué)與老年大學(xué)，其提倡終身學(xué)習(xí)、憑興趣讀書、跨學(xué)科修課，反而值得我們認(rèn)真借鑒。
若此說成立，放長視野，大學(xué)里的人文學(xué)科，不僅不會(huì)縮減規(guī)模，而且還可能擴(kuò)大招生——在我看來，這將是大概率的事。
四、教育宗旨與學(xué)習(xí)節(jié)奏
去年11月12日，我在“慶祝中山大學(xué)100周年大會(huì)暨創(chuàng)新發(fā)展論壇”上發(fā)表主題演講，題為《中大以及現(xiàn)代中國大學(xué)的使命與愿景》，《南方日?qǐng)?bào)》刊出時(shí)刪去“中大以及”四字，以顯示普遍性?？晌矣懻摰脑掝}，確實(shí)僅限于北大、中大等名校，而不是所有中國大學(xué)。文中特別強(qiáng)調(diào)“我們正面臨‘大學(xué)’這一人類社會(huì)極為重要的組織形式發(fā)生根本性蝶變的前夜”，大學(xué)必須“不斷調(diào)整自己的辦學(xué)宗旨、學(xué)科體系、教學(xué)方式，以及培養(yǎng)目標(biāo)等”。這其間，分類分級(jí)分途發(fā)展，乃題中應(yīng)有之義。若暫時(shí)擱置雙一流與普通大學(xué)的差異，就說教育的終極目標(biāo)與核心命題，我以為最主要的是傳承文化與安頓身心。
2024年11月12日，陳平原在“慶祝中山大學(xué)100周年大會(huì)暨創(chuàng)新發(fā)展論壇”上發(fā)表主題演講。作者供圖
這與目前強(qiáng)調(diào)發(fā)表、獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)新的大趨勢(shì)相比，表面上降了一檔，但我以為更緊要，也更切實(shí)可行。明明做不到，而硬要撐著，比如本科論文乃至學(xué)年論文都強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新”，還要走開題、答辯等一整套流程，我以為不切實(shí)際，弄不好，誘使當(dāng)事人作弊。偶爾會(huì)有不世出的天才，那另外培養(yǎng)就是了；凡絕大多數(shù)人做不到的，不應(yīng)該成為游戲規(guī)則。
不久前還有朋友夸獎(jiǎng)我，說我將教育比喻為“農(nóng)業(yè)”而非“工業(yè)”，很智慧。我趕緊澄清，那是呂叔湘先生的發(fā)明，葉圣陶先生轉(zhuǎn)述，我屬于第三手（參見《作為一種“農(nóng)活兒”的文學(xué)教育》，《文匯報(bào)》2013年11月15日）。類似的話題，我當(dāng)然也有“精彩”的言論，比如努力“與多病的自我達(dá)成和解”（參見《不齊、有疵與多病——我的讀書經(jīng)歷》，《南方周末》2023年8月3日）。
在北京大學(xué)出版社的“大學(xué)五書”以及三聯(lián)書店的《大學(xué)小言》中，我多次提及今天中國大學(xué)不夠優(yōu)裕與從容，過分緊迫、忙碌與內(nèi)卷，不是好現(xiàn)象。今年1月11日下午，參加“我見青山——2024新京報(bào)年度閱讀盛典”，我負(fù)責(zé)頒獎(jiǎng)與對(duì)話。因談及人工智能對(duì)今天的大學(xué)教育造成巨大挑戰(zhàn)，我特別批評(píng)了中國高校目前普遍實(shí)行的績點(diǎn)制度。那段話被主辦方制作成短視頻，在網(wǎng)絡(luò)上廣泛傳播。相對(duì)于初刊《新京報(bào)》2025年2月12日的《陳平原、徐平利：所有的大學(xué)都很忙，我們需要重新讓讀書幸?！罚_東），我以為未經(jīng)修飾的視頻更精彩?，F(xiàn)將口語化且略有瑕疵的視頻版文字整理如下：
所有的大學(xué)都在忙，所有的大學(xué)里面的學(xué)生、老師都在忙，過度繁忙，是中國教育目前很大很大的毛病。1941年梅貽琦寫《大學(xué)一解》的時(shí)候，說那個(gè)時(shí)候的大學(xué)，學(xué)生們沒有時(shí)間閑暇，沒有空下來思考大問題，是整個(gè)中國教育的大問題。而諸位如果讀過汪曾祺等人的文章，你就知道1940年代的西南聯(lián)大是很閑的，他們那時(shí)候有很多很多的空間、時(shí)間，可以思考，可以品味生活，也可以思考人生和那些跟日常生活沒關(guān)系的、各種各樣的玄虛的問題。今天的大學(xué)里面，不是說職業(yè)教育，所有的大學(xué)，包括北大、清華這些大學(xué)，學(xué)生們都被各種功課給填滿了，或者是各種計(jì)劃給填滿了，導(dǎo)致學(xué)生們沒有閑暇認(rèn)真地思考、獨(dú)立地判斷。這中間有一個(gè)很大的問題，就是績點(diǎn)制度。所有在大學(xué)教書的人都知道，現(xiàn)在的學(xué)生，被績點(diǎn)已經(jīng)捆綁到?jīng)]辦法再來做各種各樣的獨(dú)立的選擇了。每門功課分?jǐn)?shù)確定以后，三年級(jí)的時(shí)候做一個(gè)平均績點(diǎn)，選擇你能不能去念研究生。而這個(gè)導(dǎo)致所有的學(xué)生，從上大學(xué)一年級(jí)開始，就每門功課都必須優(yōu)秀，喜歡的、不喜歡的都必須學(xué)，都必須聽，所以忙著修各種各樣的課，做各種各樣的課題，而沒有辦法選擇自己感興趣的。
我今年馬上發(fā)出來的教育部的《學(xué)位與研究生教育》雜志里面的文章，談一流大學(xué)的教育，里面特別提到一點(diǎn)，建議或者取消績點(diǎn)，或者把它跟所有的評(píng)獎(jiǎng)，以及研究生入學(xué)選擇脫鉤。如果不脫鉤，我們就把大學(xué)辦成小學(xué)、辦成中學(xué)了。我們的大學(xué)生，我們的博士生、碩士生，也都開始分秒必爭、分分必爭，爭每一個(gè)功課的分?jǐn)?shù)。以前我覺得我評(píng)分已經(jīng)不錯(cuò)了，我們絕對(duì)不會(huì)特別地計(jì)較，可現(xiàn)在所有的學(xué)生都會(huì)計(jì)較每一分，因?yàn)橐环种?，很可能就?dǎo)致你的落選，回過頭來，回到了我們高考前的那個(gè)狀態(tài)。
我不斷地批評(píng)這個(gè)績點(diǎn)制度，會(huì)導(dǎo)致中國高等教育毀了。而這個(gè)導(dǎo)致我們的忙，忙到不僅是職業(yè)教育忙，而且是所有的一流大學(xué)都在忙。因?yàn)槟悴恢滥憬裉扉e暇的這個(gè)時(shí)間，別人在干什么。別人在忙，你在閑暇，那好，你的分?jǐn)?shù)下來了，那以后要上來就不可能了。所以這一套制度本身，不僅僅是個(gè)人的能力能夠解決的，應(yīng)該呼吁眾多的參與制定政策的人，幫助來調(diào)整這些，這才有可能改變“忙而無序”的今天的高等教育的狀態(tài)。謝謝！
其實(shí)，比起就事論事的批評(píng)文字，下面這段即席發(fā)言，我以為更精彩。事先并不知道需要我做總結(jié)發(fā)言，臨時(shí)點(diǎn)名，倉促應(yīng)戰(zhàn)，竟有如此發(fā)揮，我自己都很得意：
我想講一句話就可以結(jié)束這一場了。我心目中的教育第一是專業(yè)性，這個(gè)專業(yè)性可以是職業(yè)教育的專業(yè)性，也可以是專業(yè)學(xué)科研究的專業(yè)性；第二是自尊心，我覺得今天中國教育最大的問題是讓很多不是頂尖學(xué)校的學(xué)生喪失自尊心，這是讓我很傷心的，動(dòng)不動(dòng)排各種排名，雖然孩子很聰明，但是缺少自尊，學(xué)習(xí)是不可能好的；第三是幸福感，讀書是很幸福的事情，尤其讀大學(xué)這段時(shí)間，我回想一輩子，讀書是最幸福的時(shí)候，但是現(xiàn)在我的學(xué)生都“苦哈哈”的。讀書那么愉快，以后會(huì)有各種領(lǐng)導(dǎo)的要求和各種經(jīng)濟(jì)壓力，相對(duì)來說最單純的是大學(xué)期間?？墒墙裉熳屛腋械嚼Щ蟮氖?，我的學(xué)生應(yīng)該很聰明，條件也很好，他們都學(xué)得“苦哈哈”的，各種各樣的問題讓我想象不到。重新讓讀書幸福，不管哪一類學(xué)校的學(xué)生，讓他們有自尊心和幸福感，比什么都重要。
談?wù)摻裉熘袊母叩冉逃?，?ldquo;專業(yè)性”“自尊心”“幸福感”這三個(gè)詞來概括，自認(rèn)為頗有見地。關(guān)鍵在于，這并非深?yuàn)W的書本知識(shí)，而是為當(dāng)今中國高等教育把脈，所謂“切中時(shí)弊”是也。尤其最后一個(gè)詞“幸福感”，我相信很多在高校教書的，會(huì)心有戚戚焉。不曉得北大副教授、精神科醫(yī)生徐凱文的統(tǒng)計(jì)數(shù)字是否準(zhǔn)確（“北大一年級(jí)本科生和研究生30.4%厭惡學(xué)習(xí)，或認(rèn)為學(xué)習(xí)沒有意義”），但長期在大學(xué)教書，我確實(shí)有某種不祥的感覺。大學(xué)生活，本該最為陽光燦爛，如今竟被內(nèi)卷成這個(gè)樣子，讓那么多大學(xué)生及研究生“身心疲憊”，作為教育者，我們應(yīng)該好好檢討。
以前我們會(huì)說，校園里的激烈競爭是常態(tài)，十分必要。因?yàn)?，這樣才能保證國家有足夠的“合格人才”。如今面對(duì)日益聰明的AI，普通人的青燈苦讀，成效其實(shí)很有限。因此，建議首先給絕大多數(shù)大學(xué)生及研究生減壓、松綁。反對(duì)過度內(nèi)卷，保證身心健康，此乃中國教育的當(dāng)務(wù)之急。
（本文根據(jù)作者3月20日在河南大學(xué)“AI時(shí)代的人文教育”學(xué)術(shù)研討會(huì)上的主旨發(fā)言，以及4月14日在中山大學(xué)、4月20日在北京大學(xué)的專題演講整理而成）
來源：4月25日《新華每日電訊》
作者：陳平原（北京大學(xué)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)一級(jí)教授，河南大學(xué)近現(xiàn)代中國研究院院長，中央文史研究館館員）
