【專家視點】 

就業(yè)關乎國計民生，關系千家萬戶。隨著產業(yè)結構快速升級和經濟發(fā)展方式深刻轉變，高質量就業(yè)已成為時代發(fā)展的迫切需求。在此背景下，產教融合作為一種職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，為實現人才培養(yǎng)與產業(yè)需求的精準對接提供了有效路徑，有利于打破教育與產業(yè)之間的壁壘，促進教育鏈、人才鏈與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接。通過學校與企業(yè)深度合作，將產業(yè)需求融入教育教學，實現人才培養(yǎng)從理論到實踐的無縫對接，使學生在學習過程中就能接觸到真實的工作場景和前沿技術，提升其職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。

就業(yè)結構性矛盾是指人力資源供給與崗位需求不匹配，這一問題在各國普遍存在。受經濟結構轉型、人口結構變化等影響，我國也存在就業(yè)結構性矛盾問題。一方面，許多企業(yè)在轉型升級過程中面臨著高端技術人才短缺的困境，難以找到符合崗位要求的專業(yè)人才；另一方面，不少高校畢業(yè)生因實踐能力不足、職業(yè)規(guī)劃模糊等，與心儀的企業(yè)和崗位無緣。深化產教融合，是有效破解這一矛盾的有力舉措。比如，通過共建實習實踐基地、開展訂單式培養(yǎng)、合作開展科研項目等方式，精準匹配企業(yè)用人需求和學生就業(yè)需求，讓人才培養(yǎng)更加貼合市場實際，提高就業(yè)質量和效率，架設起職業(yè)教育與產業(yè)需求無縫對接的“直通車”。

值得注意的是，隨著產業(yè)升級，跨境產教融合成為令人關注的一個方向。我國制造業(yè)高端化、智能化、綠色化持續(xù)推進，需要大量具有國際視野和創(chuàng)新能力的技術技能人才。同時，我國與世界各國經濟聯系日益緊密，跨境產業(yè)合作增多。數據顯示，2023年，中國出口占國際市場份額14.2%，進口占國際市場份額10.6%，較2022年微增。在世界經濟艱難復蘇的大背景下，中國保持國際市場份額的總體穩(wěn)定，顯示出較強發(fā)展韌性?？缇钞a業(yè)在這份穩(wěn)定與韌性中發(fā)揮了重要作用。

筆者注意到，《關于深化現代職業(yè)教育體系建設改革的意見》等政策文件提出創(chuàng)新國際交流與合作機制，推動了“魯班工坊”“中國—東盟現代工匠學院”等跨境產教融合項目發(fā)展。近年來，我國職業(yè)教育在推進中外合作辦學項目、開拓境外辦學品牌等方面取得了顯著成效。

職業(yè)教育不僅是連接教育與產業(yè)的重要橋梁，也是國家產業(yè)出海和深化國際合作的重要力量?？缇钞a業(yè)發(fā)展對職業(yè)教育有多方面要求，包括多語言通暢度、高技術融通度、跨文化相通度、國際規(guī)則通曉度等。

與此同時，技術變革帶來了新問題和新挑戰(zhàn)，要求人才具備創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力，能夠將生產一線的實踐經驗轉化為創(chuàng)新成果，優(yōu)化現有技術和工藝，推動產品迭代升級?？缇钞a教融合要為職業(yè)技術人才提供提升相應技術技能的平臺，幫助他們駛入高質量就業(yè)“快車道”。

未來，跨境產教融合應加強頂層設計、完善體制機制、提升國際化能力，以更好地適應全球化趨勢下的教育需求。為此，筆者建議可以從以下幾個方面著力。

建立與國際接軌的教育質量保障體系，確保教學內容和評價標準的國際化。應與國際教育標準對接、引入國際認證機構的評估和認證，推動建立行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校等為主體，多國參與的職業(yè)技術技能標準制定機制。

組建“專業(yè)+語言+企業(yè)”教學資源開發(fā)團隊。系統(tǒng)分析“走出去”企業(yè)崗位群的典型工作任務、主要操作設備、生產線技術標準等，梳理對應的“中文+職業(yè)技能”學習領域及能力指標點。

在海外建設校區(qū)“造船出海”。學校應與當地政府、社會組織建立密切聯系，實現學歷教育與職業(yè)培訓“雙輪驅動”，技能培養(yǎng)與語言學習“雙向提升”。

提升職業(yè)人才高質量就業(yè)核心競爭力，掌握適應第四次工業(yè)革命所需的數字化與智能化相關技術技能，以及創(chuàng)新與問題解決能力尤為關鍵。隨著新一代信息技術和數字經濟的發(fā)展，大數據、人工智能、物聯網等技術已廣泛應用。技術人才需要掌握數據分析、機器學習、智能設備操作與維護等技能，最終能夠運用數字化工具提升生產效率和質量，適應企業(yè)數字化轉型的需求。

（作者：張治中，系南寧職業(yè)技術大學教授、廣西馬克思主義理論研究和建設工程基地特約研究員）